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追随幼儿兴趣引领幼儿发展相关文章合集

zyw54周前 (07-05)文章11

浅谈幼儿美术兴趣的培养

浅谈幼儿美术兴趣的培养

引言

  艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式 ,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式 。美术活动是幼儿十分喜欢的艺术表现形式之一。这个时期的幼儿都喜欢涂涂画画,剪剪贴贴,他们用自己独特的艺术手法表达自己的内心情绪。

  《3-6岁儿童学习与行动指南》指出:幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会 ,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美 ,用自己的方式去表现和创本文由www.收集整理造美 。那么怎样才能让幼儿对美术活动产生兴趣呢?

  1 创设宽松的学习环境

  宽松的学习环境有利于幼儿的成长发展,特别是在美术活动中,愉快的心情能激发幼儿的学习兴趣 ,创作出好的作品。要给幼儿创设一个宽松的成长环境 ,让孩子自由发展,发挥他们的天性。让孩子象野花一样自然生长,这是著名文学家冰心老人的一句话 ,是她在儿童教育上的一个观点 。孩子最快乐的时刻是他们玩得最尽兴的时候。《3-6岁儿童学习与行动指南》中建议我们应充分理解和尊重幼儿的选择。例如:有的幼儿喜欢用水彩笔,而有的幼儿偏爱油画棒 。因此,没有必要为了画面的整齐划一而统一使用某一种绘画工具 。幼儿有自主选择绘画工具的权利 ,给幼儿自由选择的机会,并且尊重幼儿的选择。这样幼儿在宽松 、愉悦的学习环境下,才会产生创作的欲望 ,才能激发幼儿的学习兴趣。

  2 提供丰富的材料

  美术的表现手法十分繁多,丰富的材料提供能使幼儿对美术活动产生好奇,愿意去创作愿意去体验 ,从而逐步产生对美术活动学习的兴趣 。

  橡皮泥、各种材质不同的纸、种子 、棉签、树叶等等,都是美术活动的材料选择。我们可以根据季节的变化为幼儿提供材料。如:秋季的时候各种树叶很多,带领幼儿到户外去欣赏秋天的美好 ,收集形状各异的树叶 。幼儿利用树叶可以拼贴、添画等。从收集落叶到进行美术活动的学习 ,让幼儿体验到艺术活动的乐趣,体会到创作的快乐,从而对美术活动产生浓厚的学习兴趣。

  种子画 、手指点画也是幼儿十分喜欢的美术活动之一 。幼儿利用种子的不同形状 ,不同颜色去拼摆出各种画面。自由的手指也能创作出美术作品,对于小班幼儿来说无疑是新鲜有趣的活动。

  丰富材料的提供,不仅激发了幼儿的创作欲望 ,而不同材质的运用也使幼儿掌握了折、剪、拼 、贴等多种美术技巧 。幼儿在制作过程中其想象力 、创造力、动手能力都得到了不同程度的提高,同时也对美术活动产生了浓厚的学习兴趣。

  3 根据幼儿年龄特点,采用不同的表现手法

  有人认为:画画是幼儿的一种游戏 ,没有任何功利,是一种手和有关材料互动后的轨迹。特别是低龄幼儿,用笔在纸上涂抹、或用手指在沙地上乱画线 ,完全是受其内在自发动机的驱使,满足视觉和动作上的需要 。幼儿从涂鸦期起,就开始创造一套满足自我表现需要的符号系统 ,只要成人不去干扰 ,他们才会十分自然地运用自己创造的符号系统,按照自身的需要和愿望去表现自我,完成皮亚杰所说的同化作用 。

  幼儿年龄不同 ,其兴趣点也不尽相同。《3-6岁儿童学习与行动指南》标明,3-4岁经常涂涂画画 、粘粘贴贴并乐在其中。4~5岁经常用绘画、捏泥、手工制作等多种

浅谈幼儿美术兴趣培养及其重要性

内容摘要: 画画是孩子可以拿笔的第一部作品,可能是一条曲线 ,可能是简笔画 。那是最初的,也可能是最美的。在孩子进入幼儿园后,画画就承担了表现美 、想象美、创造美的责任

  美术教育是一把双面的刀刃 ,教多了幼儿极易成为教学内容与教师偏好的奴隶,教少了期待自然开花的结果,却又会常常看见幼儿因技巧的足而感到学习的过程只有刺激而没有收获。因此如何解决好这二者间的矛盾成了幼儿园美术教师共同探究的问题 。

  尊重幼儿美术发展规律,首先我们必须了解幼儿美术发展规律。幼儿要经过2-3岁的涂鸦期 ,4-5岁的象征期和6岁以后的图式期等几个主要阶段,也就是说幼儿的美术才能是随着他们年龄的增长,技能技巧的掌握、社会阅历的丰富等诸方面的不断发展而发展变化的 ,我们从幼儿最初的美术作品中不难看出那些充满自然情感的象征性图案和那些夸张变形的物体 ,都是幼儿为了表达某些偶然的意向之作,由于这些最初的画面受外界影响较小,自然成熟的成分也就更少 ,因为这种浅层兴趣往往带有很大的情绪色彩,因此容易停留在“好玩 ”“我喜欢”的水平上,但随着幼儿年龄的增长。他们的美术目标也从简单的传达上升到了希望表现自己的愿望高度上来了 ,也就是说己将原来表面的热情转化为了主动参与美术活动的动力了,为了帮助幼儿真正成为美术活动的积极参与者我是这样做的 。注重美术活动中的情景创设。在美术活动中通过创设生动有趣的学习情境,使幼儿置身于轻松愉快的美丽的情境之中 ,去感受大自然的美,从而激发幼儿对自然,对事物的热爱 ,激发幼儿用自己特有的符号去展现事物的兴趣。在潜移默化中培养幼儿对美术活动的创新力 。

  一 、美术教学中幼儿兴趣的培养

  兴趣是一个人活动的动力源泉。对幼儿来说尤其重要。

  有人称儿童画是唯一没有被完全污染的领域,是儿童所特有的“原生命形态” 。是一种“儿童原生命活动的显现和投射 ” 。它伴随儿童的成长,反应儿童的天性表现儿童的思维活动和思想情感。

  现在社会到处充斥着“要尊重孩子的个性发展” ,“要培养孩子的想象力、创造力” ,“全面开发孩子的智商、情商 ”是说法。因此,保持幼儿的绘画兴趣是幼儿美术教育发展的第一要素 。

  在幼儿美术教学中,首先要激发幼儿对美术活动的兴趣。幼儿对美术活动有了兴趣 ,才会有愿望参与其中,才能够认真地从事观察 、绘画等活动。了解孩子本我的需求,画画是孩子的天性 ,无论什么活动能真正愉悦人的心灵才是最有意义的,孩子能用不同的线条,花费很长的时间涂满整面墙 ,这期间他得到多少的愉悦和满足,这些是我们无法体会,同时也是他们无法用语言形容的 ,儿童画更是孩子们纯真思想、强烈感情的直接流露,因其不受任何功利影响及思维特点的原创性 。

  教师应通过各种教学方法,激发起幼儿参与美术的热情 ,使美术教育活动成为具有吸引力的活动。

  目前许多家长和教师过分强调幼儿在语言,计算方面的发展,认为孩子只要多识字,会数数,能做题,就是聪明的好学生。

  其实不然,幼儿教育是一个全面的,系统的教育 。我们应该让幼儿在体,智,德,美各方面都得到发展。

  二、美术兴趣培养的重要性

  美术对幼儿的智力发展 、人格发展都有着不可忽视的作用。所以要从以下几个方面加强认识 。

1 、美术教育是幼儿全面发展的重要组成部分

  幼儿期是人的艺术才能开始表现的时期,这一时期对幼儿进行艺术教育有明显效果,其中美术教育又是艺术教育的主要内容.幼儿美术专指绘画,手工和美术欣赏等极其简单初步的内容.它以其特有的可视形象和色彩,典型地表现出大自然的美和社会生活的美,以其鲜明的形象性和强烈的感染力加深幼儿对周围世界的认识,并能激发幼儿的审美观念和造型智慧.幼儿审美能力的提高,对他一生的精神素质和文化修养有着奠基作用.如美术欣赏"民族服饰娃娃"使幼儿不仅对连续图案和对比色彩有了认识,而且还懂得了我国有许许多多的少数民族,他们的服饰是多姿多彩的。

浅谈幼儿英语学习兴趣的培养

浅谈幼儿英语学习兴趣的培养

  王欢

  摘要:随着当今社会的发展 ,英语已经成了一门重要的国际语言,英语学习也逐渐低龄化,幼儿英语教育已经逐步发展成一门重要的学科 ,越来越受到家长们的重视。作为启蒙教育的奠基石,幼儿英语教育也成为了社会关注的焦点 。幼儿英语教学的主要目标在于发展幼儿的英语学习兴趣,培养幼儿学习英语的积极情感 ,为幼儿的未来英语课程学习建立认知与情感基础 。

  关键词:幼儿、英语、兴趣培养

  影响幼儿学习英语兴趣的因素

  个体因素

  幼儿的学习兴趣与性格有着分不开的关系,性格因素对提高英语学习成绩和促进智力发展具有重要作用。而由于性格结构特征的差异,形成了学生独特的个性。从心理学角度而言 ,人的个性可分为内向型和外向型 。而幼儿的个性直接影响到他们的语言运用能力,是影响幼儿英语学习兴趣的重要因素。性格虽然不能决定英语学业的成功与否,但它会影响幼儿的学习兴趣。

  教师因素

  要保证幼儿英语教育的质量 ,师资力量的高水平是必不可目标少的,幼儿英语教师素质的高低直接影响幼儿英语的学习,从目前的状况来看 ,幼儿英语师资力量薄弱 ,一是现有的幼儿园英语教师水平不高,她们缺乏必要的语言交际能力 。

  另外,部分教师对幼儿英语教学目标的认识存在很大的偏差 ,在实际过程中更注重于学习结果,将幼儿学会了多少单词,多少句子作为学习英语的最终目标 ,而或多或少的忽视了幼儿英语学习的关键是激发兴趣。

  教学因素

  现在幼儿园中,幼儿教师来自各行各业,缺乏幼教经验 ,导致教育方法上的成人化,出现了教学不符合幼儿学习语言特点的现象,结果倒了幼儿学习英语的胃口 ,学习英语成为幼儿的负担,降低了幼儿日后英语学习的积极性,甚至阻碍幼儿的语言发展。

  当今幼儿园还是传统的教学模式 ,老师在前面讲 ,小朋友们在下面学,老师问,幼儿答 。教师上课的时候幼儿必须好好坐着听 ,整个课堂都以纪律为主,学习氛围很压抑,轻松愉快的学习氛围能够有效的唤起幼儿的学习兴趣 ,吸引他们积极主动地参与教学活动,传统的教学模式会使幼儿感到紧张 、害怕,对英语学习产生厌恶、抵触和逃避的情绪。

  总体上说 ,目前幼儿英语教师一般采用讲授~~模仿的方式进行教学,教学方法单一呆板,不具有灵活性 ,使幼儿丧失对英语学习的兴趣。

  培养幼儿英语兴趣的重要性

  兴趣是最好的老师

  英语对于幼儿来说英语是一门崭新而又陌生的学科,能不能打好英语学习的基础,首先要看幼儿对其是否持有恒久的兴趣 。

  兴趣是幼儿自觉学习和发展的动机力量。倘若在幼儿学习英语的过程中 ,没有兴趣的参与 ,那么学起来,对幼儿本身来说效果卑微,对家长来说也是失望几何。俄国的教育家马申斯基也说:"没有丝毫兴趣强制性学习 ,将会扼杀探求真理的欲望 。"可见,兴趣是人求知的一种具有价值的动力,是幼儿英语学习的前提、保证和动力 。而且幼儿注意的集中性 、注意保持的时间长短 ,都是由兴趣决定的。

  我们知道,学习语言需要大量的模仿、重复及记忆等自觉或不自觉的机械练习,是一种较为枯燥的活动。而幼儿的有意注意、坚持性及自制力发展较差 ,因此幼儿英语教师要重视培养幼儿学习英语的兴趣 。另外,英语自身具有节奏美和抑扬顿挫的美,幼儿也容易产生兴趣。幼儿期正处于兴趣的挖掘期 ,更是培养期。

  (二)4~12岁是孩子语言能力形成的黄金时期

  小孩子在母语学习中,接触的都是中文的发声,以及字符 ,但是第二语言的学习是和母语完全不同的语言符号 ,一方面可以让幼儿提早接触第二语言,越早接触越是能帮助幼儿对语言的理解,同时也可以丰富幼儿的语言经验 。使他们不用在进入小学正式学习英语是茫然不知所措。让幼儿尽早的接触两种语言 ,可以分辨它们其中的差异性,可以在幼儿脑中形成英语的体系。

  幼儿4~12岁是幼儿学习语言的关键期,自然是幼儿学习英语的关键期 ,让幼儿在语言发育时期就接触英语,同时用两种语言表达自己的思想,对于幼儿语言发展有很大的好处 ,而且,学习双语的幼儿思维敏捷性 、理解性和判断力都明显比单语幼儿好 。此外,这一时期幼儿对语言有很强的模仿能力 ,也正处于听觉敏感期,求新求异的思维活跃,有益于幼儿英语学习兴趣的培养。

  适应社会发展需要

  英语是需要掌握的一个非常重要的技能 ,让孩子早期接触英语并接受正规的英语学习 ,不但可以开发孩子的学习潜力,而且会让孩子在今后的社会激烈竞争中占据优势。英语作为一门特殊的语种,在孩子们中考、高考乃至更高层次的学习(如考研、出国)中起着举足轻重的作用 。故此 ,在未来社会中只懂汉语,不懂英语,在接受信息与交流方面会受到很大的限制 ,是难以适应社会发展需要的。所以,为了适应社会的发展,在幼儿阶段学习英语就显得愈加重要了。

  提高幼儿英语学习兴趣的策略

  幼儿学习英语具有一定的优势 ,母语还未发展完好,学习英语受母语的干扰小,模仿能力强 ,自我发展意识不成熟,学习第二语言心理负担小,不会因为害羞或者怕出错而不愿意开口说 ,这些都有利于幼儿英语的学习 ,因此第二语言的学习必须从幼儿时期开始,幼儿时期的英语学习中,兴趣是幼儿一切活动的准则 ,因此英语教学必须从幼儿的兴趣入手,在教育活动中应该充分利用这一点,创造良好的环境 ,选用适当的方法,积极主动的 、人为的、有目的性的去激发和培养幼儿的学习兴趣 。

  创设良好的教育环境

  在中国化的环境中,如何让幼儿快乐、轻松地接受英语 、学习英语这个问题很关键 ,这就需要我们为幼儿准备一个舒适的 、轻松的英语氛围来激发幼儿的学习兴趣,使幼儿们在快乐中学习,同时 ,幼儿园的空间、设施、空间材料等应有利于引发 、支持幼儿的学习活动,使幼儿与周围环境之间积极的相互作用,我们可以在教室的墙壁上粘贴一些单词卡片 ,让幼儿置身于一个浓厚的英语学习氛围中 ,幼儿会情不自禁用小手指着卡片大声朗读,墙上的卡片就会在不知不觉中融入幼儿的生活中,因此幼儿英语学习兴趣的培养离不开相应的教育环境 。我们应努力营造丰富多彩的英语环境 ,让幼儿听得见、摸得着、看得到,让英语自然地融入到幼儿的生活中,幼儿学习语言是在相应的环境中习得的 ,在环境中融入英语的教学内容,也能激发幼儿学习英语的兴趣。

  选择多种形式的教学方法

  故事教学法

  幼儿园小朋友都喜欢听故事,故事对于幼儿具有巨大的吸引力 ,它情节生动活泼,并且故事主人公大多是动物,也极大的吸引幼儿的注意力 ,在故事中贯穿学习内容,可以充分调动幼儿的积极性,吸引幼儿的注意力 ,激发幼儿的学习兴趣 ,从而起到良好的英语教学效果。例如我在讲三只小猪和大灰狼的故事的时候,将猪"pig"和狼"wolf"这两个单词穿插到其中,让幼儿在不知不觉中对所学的知识点掌握并且印象深刻 。

  游戏教学法

  爱玩是幼儿的天性 ,幼儿的世界应该是快乐的 、充满欢笑的,游戏是幼儿汲取快乐源泉的方式之一,游戏能激发幼儿的学习兴趣 ,让幼儿在玩玩乐乐中感知英语学习的快乐,帮助孩子在游戏中牢牢的掌握知识,同时也为幼儿的提供大量的交际机会 ,密切幼儿与幼儿之间的关系。例如我在组织幼儿玩"水果蹲"这个游戏的时候,每个单词的复现率都很高,幼儿们能在玩游戏的过程中牢牢的掌握要学的单词 ,并且体会到这个游戏的趣味性。

  儿歌教学法

  儿歌是一种激发幼儿英语学习兴趣很有效的一种方法,在教学中教师利用富有特色的英语儿歌来教学,带给孩子们一个活泼愉快、宽松和谐的语言氛围并充分调动幼儿的学习积极性 ,可以使我们的教学得到更佳的效果 。例如我在教"playing""singing""dancing"等单词的时候我可以把要教的单词编入AreYouSleeping这首儿歌当中 ,让幼儿在愉快的氛围中掌握要学习的内容。

  引入竞争机制,激发幼儿参加英语活动的热情

  对于幼儿来说,每种教学方法使用的时间久了 ,都会产生厌倦的情绪。每个孩子的内心都有攀比心理,教师如果对这种心理运用得当,就会对幼儿产生有利的影响 ,在幼儿英语教育中引入竞争机制,竞争能激活孩子的潜力,激起孩子的进取心 ,孩子的好胜心强,一般都不甘落后,因此教师在设计英语活动时可以引入竞争机制 ,并伴随着不同形式的奖励,以表示对胜利者的鼓励,奖励可以是一朵小红花一个贴贴纸等等 ,使孩子在你追我赶的氛围中对英语学习保持浓厚的兴趣 。

  在日常生活中培养幼儿学习英语的兴趣

  在日常生活中 ,幼儿大都用母语进行交流,生活中学英语语言是在不断地听、说 、模仿、使用中丰富提高的,特别是幼儿的外语学习。比如我们要跟孩子们一起坚持用英语在早上问好"Goodmorning.";再见时要说"Goodbye.";感谢时要说"Thankyou!".这样 ,幼儿能用第二种语言表达自己的想法,可以让幼儿体会不一样的交流方式,并从中体验不一样的英语学习乐趣 ,从而提高幼儿学习英语的兴趣。

  四、总结

  幼儿英语教学中英语教师应该充分调动幼儿的学习兴趣,任何一种教学方法都能体现出它的优点,但也能暴露出它的局限性 ,不能说哪种教学法就是好的或是不好的,每种教学法都有值得借鉴的一面,在进行幼儿教学时 ,不应使用或固守单一的一种教学方法,应根据幼儿生理 、心理等方面运用多种教学法进行教学 。

  参考文献

培养幼儿学英语的兴趣

培养幼儿学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师,只要幼儿有了兴趣 ,他们便能学得快、学得好 ,并乐此不疲,学有所得。因此,引导幼儿学好英语的关键是从多方面人手激发幼儿学习英语的兴趣 ,让幼儿在轻松愉快的氛围中学习英语。教师应抓住幼儿语言发展的最佳期,以初步培养幼儿对英语的感知能力和对英语的学习兴趣为出发点,根据幼儿好奇、好动 、好玩 、好胜等特点和思维发展规律 ,采用多种形式进行英语学习活动,如讲英语故事、听录音、观看电脑课件 、开展有趣的比赛和角色表演、猜谜、说数来宝 、唱英语歌曲等,将英语教学寓教于乐 ,使幼儿在玩中学,学中玩 。那么,具体如何培养幼儿学习英语的兴趣呢

一、通过游戏活动学习英语

游戏是幼儿生命中的一项重要内容 。幼儿的想象活动异常活跃 ,因而他们的游戏也非常有趣,他们可以给任何一样东西加上他们所想象的象征性意义。例如,一片树叶在“过家家”时可以当做菜 ,在买东西时可以当做钱。幼儿在一起游戏时 ,一个玩具娃娃掉到地毯的“大海”里,马上会有一辆玩具急救车开去救援 。每一种游戏都有幼儿自命的意义,任何一个游戏里都藏有打开幼儿心灵大门的钥匙。将英语教学融入游戏之中 ,体现了以幼儿为主体的教育观。例如,在学完小动物的英文单词“cat,dog ,duck,chicken"’后,教师找四名幼儿戴上四种动物的头饰 ,玩“动物蹲、蹲 、蹲 ”的游戏 。戴着小猫头饰的可以自由选择让其他的幼儿蹲,这个幼儿双手叉腰边蹲边说:“cat蹲,cat蹲 ,cat蹲完了duck蹲。 ”戴着小鸭头饰的幼儿听到之后双手叉腰边蹲边说:“duck蹲,duck蹲,duck蹲完了dog蹲。”依此循环往复 。这个游戏不仅可以巩固所学过的单词,而且可以极大地调动幼儿的学习积极性。每个幼儿都乐意积极参与游戏 ,从而潜移默化地培养幼儿学习英语的兴趣。再如 ,“老狼、老狼几点了”是幼儿熟悉而喜爱的游戏,在活动中可以改用英语让幼儿玩“Wolf,wolf ,what time is it ”游戏 。一群幼儿问“老狼”:“what time is it”扮“老狼 ”的幼儿从1点说到12点。当说到“It’s dark.”时,“老狼”开始转身追逐其他幼儿。这样既练习了英语,又培养了幼儿四散跑的能力 。在游戏中幼儿不仅学习到日常用语“现在几点了 ”(“what timeis it”) ,而且熟悉了数字1~12 。

好动好玩是幼儿的天性。教学中根据幼儿的特点,设计又唱又跳的游戏环节,可以充分调动幼儿的积极性 ,使幼儿在轻松的环境中身心愉悦地学习英语。如在学完“hand,head,arm ,finger’,shotllder,leg ,toe ,foot”等单词后,教师可以把这些有难度的英语单词编成“数来宝 ”:“Clap your hands.Shake your head..Raiseyour arms.Wiggle your finger’s.Twist yourshoulders.Bend yo、ar legs. 。Touch your toes.Stamp yourfoot.And sitdown,please!”中文大意为:“拍拍手。摇摇头。举举手臂 。扭动手指。扭_扭肩。弯弯腿 。碰碰脚趾。跺跺脚。请坐下!”幼儿边说边做动作 ,气氛活跃,达到了幼儿能用英文思维作出反应的效果 。再如学习用英语表述颜色时,除了采用直观教学法出示各种颜色图片外 ,还可以教幼儿唱“Song'’,使幼儿既能学会颜色的名称,又受到音乐的熏陶。

二 、利用日常生活环节学习英语

众所周知 ,语言是在不断地听、说、模仿和使用中丰富提高的,特别是幼儿的英语学习,如果没有一个连续 、经常的语言环境刺激 ,学过的东西很快就会被遗忘。教师与幼儿一起学习 、游戏、生活的时间很长,进行英语教育占有得天独厚的优势,幼儿在教师反复说、反复使用中受到潜移默化的影响 ,自然地就掌握了英语知识 ,并在日常生活中加以运用 。如幼儿早上来园后,教师坚持用英语问好:“goodmorning,×××. ”他们听上几天就学会了 ,并能模仿回答:“Good morning,teacher. ”洗手时,用英语说:“Pleasewash your hands.”(请你洗手 。)再如吃饭时 ,用英语介绍饭菜,告诉幼儿米饭(rice) 、面条(noodle)、鸡蛋(egg)、西红柿(tomato)等名称,幼儿不用刻意去学 ,在日常生活中听几遍也就记住了,并能在相应的情境中学会使用。而这些单词 、句型在专门教学中却要花上很长时间才能让幼儿掌握。

三、联系生活实际学习英语

幼儿学习英语大都存在好奇心理,他们对新事物、新知识开始表现出很浓厚的兴趣 ,但往往只有“三分钟热度” 。因此,在英语教学中可以联系生活实际,创设生活情境 ,调动幼儿的积极性。如利用具体实物 ,激励幼儿主动学习英语,可以在活动室的一些具体物品上贴上英语单词卡,比如门 、钢琴、药箱、杯柜等 ,幼儿即使不认识上面的字,也知道是英文,看到时就会引起对英语的反应和使用 ,无形中给幼儿一种英语提示。又如在学习英文字母“O ”时,教师问幼儿:“你们看‘0’像什么”幼儿中有的说像手镯,有的说像救生圈 ,还有的说像太阳……所有的幼儿都积极地参与到活动中来 。这些活动提高了幼儿利用英语交往的能力,培养了幼儿学习英语的兴趣,使他们由“要我学”向“我要学 ” 、“我想学”发展。

四、创设情境学习英语

愉快的情绪是有效学习的基础。在英语学习中可以运用玩具、多媒体资源等创设学习英语的氛围 ,引发幼儿跃跃欲试的情绪,使单词 、句型的掌握处于已有生活经验自然提取的状态,符合幼儿的心理特征 ,有利于增强学习效果 。

如教句子“It’s time to get up.”时 ,教师在一张玩具小床上放一只小熊玩具,小熊躺在小床上,枕着小枕头盖着小被子睡觉。教师戴上大熊的头饰 ,身上系着围裙,扮演熊妈妈。熊妈妈走到小熊的床前,柔声细语地对小熊说:“Bear ,bear,it’s time to get up. ”这时小熊没有动,他不想起床 ,教师接着温柔地说:“Bear,bear,it’s time to get up.”小熊还是不起床 ,于是,教师着急地说:“Bear,bear ,it’s time to get up.”小熊还是不起床 ,教师就一边用手摇着小熊一边大声说:“Bear,bear,it’s time to get up! ”小熊还是不起床 ,“熊妈妈”就对幼儿说:“叫小熊起床,他就是不起床 。小朋友们,你们谁来把小熊叫醒”幼儿看到熊妈妈叫小熊起床 ,小熊就是不起床,也都想来叫醒小熊,于是纷纷举手 ,争先恐后地抢着要到前面来叫醒小熊。这就为幼儿创设了用英语表达的情境,促使教学由原来幼儿被动地跟着教师重复句子变为幼儿主动 、积极地表达,使学习内容在幼儿头脑中留下深刻的印象 ,收到了事半功倍的效果。

多媒体是当今幼儿园教育活动中常用的教育手段 。利用多媒体创设情境,学习地道的英语,更能激发幼儿学习英语的兴趣 。幼儿在室内自由活动时 ,可以播放一些简单欢快的幼儿英文歌曲、对话 ,让幼儿边玩边听,不占用幼儿任何活动时间。幼儿在反复听的过程中,学习了语音语调 ,建立了语感。磁带中有学过的内容,也有没学过的内容,幼儿听多了 ,脑子里就有了深刻的印象,一旦学到就有似曾相识的感觉,掌握起就相对容易多了 。此外 ,每周可以安排两节英语电脑操作课,让幼儿在画面与音乐、情境与对话的共同作用下进入一种身临其境的语言环境,加之电脑的可控性 、可重复性 ,对幼儿的英语学习有很大帮助。

五、及时进行鼓励、赞扬

有这样一句话:“好幼儿是夸出来的。 ”每一个人都希望自己的点滴进步能够得倒别人的认可,希望听到别人的赞扬 。幼儿的心是纯洁的,更是敏感的 ,当他们在教育活动中听到教师的表扬 、肯定 ,受到鼓舞时,学习热情、学习兴趣也会随之高涨。在英语教学的过程中,教师可以随时对幼儿进行表扬、鼓励 ,除了语言上的激励外,还可以给积极参与游戏的幼儿发小红花予以表扬,从而调动幼儿学习英语的兴趣和热情。

总之 ,提高幼儿学习英语兴趣的方法是多样的,只要教师的思想与时代接轨,勤于动脑 ,精心准备,在实践中不断反思 、不断总结,定能让幼儿感到“学海无涯乐作舟 ” 。

培养幼儿舞蹈学兴趣的关键

培养幼儿舞蹈学习兴趣的关键

培养幼儿学习舞蹈的兴趣 ,在幼儿园音乐教学中占有很重要的地位。它不仅能促进幼儿积极地参加各项音乐活动,使他们认真地、自觉地接受教育,同时也丰富了幼儿的生活 ,开阔了眼界 ,使他们经常保持愉快、欢乐的情绪。

激发幼儿对舞蹈 、音乐游戏的兴趣,首先要培养幼儿的节奏感 。我们都知道,孩了们在没有经过训练前 ,就会拍手、走、跑和唱,而这些自然性的动作会产生一种自然的节奏,我们可以充分利用这些自然节奏结合音乐训练让幼儿对一些基本节奏产生感性认识。当然在训练时 ,基本节奏的速度和特点必须用声音来表示。例如:用进行曲进行练习有节奏的走步 。用2/4拍或4/4拍的乐曲练习踏跳,用带有休止符的乐曲练习兔跳 、跑跳等等,一让幼儿通过跳的动作感觉到快而轻巧的节奏;通过3/4拍乐曲 ,如“蝴蝶找花”“堆雪人”等,让幼儿来体会节奏是柔和优美的 。教师在教幼儿学这些基本动作和节奏时,一定要注意到把训练都建筑在孩了们的本能和无意识感觉的基础卜。也就是说 ,教师不能生硬地口令式地强加于幼)L,只能利用音乐这一有利条件加以引导和训练,从而培养幼儿对舞蹈的兴趣。

其次 ,舞蹈教学要形象化 。即教师在教幼儿的动作时要多用形象的比喻或其它形象 、生动的语言 ,使幼儿能体会生动、形象的舞蹈动作特点和领会其方法。尤其是在较枯燥的基本步法和复杂的基本动作时,教师须用形象化的方法,这样才能教得生动有趣 ,幼儿也乐于接受。例如:在教踵趾小跑步时,编成顺口溜“脚跟脚尖跑跑跑 ”;在教交替步时用“两个好朋友,永远不分手 ,我走你也走,你走我也走”来比喻;教秧歌十字步时用“姐姐(左脚)弟弟(右脚)在一起,姐姐说我先跳 ,(左脚向右迈步)弟弟说我也跳(右脚向前迈步),姐姐说我让你(左脚

向左侧拉开),弟弟说别客气(右脚退后一步)”来比喻 。生动、形象的教学方法 ,既符合幼儿具体 、形象的思维特点,又使幼儿在愉快的气氛中学会了舞蹈基本动作,幼儿学习积极性很高 ,兴趣浓极了

第三 ,在整个舞蹈教学中,教师要确立幼儿是学习主体的思想。教师的主导作用在于启发调动幼儿学习的积极性、主动性和发展创造性。例如:教音乐游戏“熊和小孩 ”,我先教幼儿学会这首歌曲和掌握熊走路的基本要领 ,然后为幼儿提供创造、想象的条件 。出现音乐,幼儿根据音乐 、歌词内容编出小孩出门玩耍的动作:有的提着花蓝到草地卜采花,有的学小鸟飞 ,还有的学小兔跳,总之,孩子们会别出心裁地编出许多出乎意料之外的动作 ,教师及时地对孩子们的表演给子鼓励,如点头、微笑、拍手 、伸拇指等。这样幼儿完个成为学习的主人,使他们在优美的旋律中各自做自己喜爱的动作 ,在音乐游戏中感到愉快,表现出内心的喜悦,充分发挥一了自己的想象力、创造力 ,也进一步提高了幼儿学习舞

蹈的兴趣。

另外 ,对于个别性格比较孤癖、不喜欢跳舞或节奏感差 、不能按节拍跳舞的孩子,怎样培养他们的舞蹈兴趣呢了我认为在音乐游戏活动中,应多让他们欣赏优美的舞蹈 ,同时教师应更热情、仁动地教会他们边听音乐,边拍手以及表演的方法,唤起他们的情感 ,拔动他们的心弦 。还有在集体跳舞时,将这些幼儿安排在舞跳得好的幼儿后而,便于模仿;还可以编一些简单动作 ,让他们进行练习,通过循序渐进的教学方法,生动活泼的形式 ,使这些对舞蹈没有兴趣的孩了能在跳跳玩玩中提高对舞晰的兴趣。

实践证明,提高幼儿学习舞蹈兴趣的方法是多种多样的,然而无沦你采取什么方法 ,最终应尽快回到音乐中来 ,让幼儿在音乐中寻找感觉、节奏和情绪,享受音乐的美 、动作的美。

培养幼儿对艺术活动的兴趣

培养幼儿对艺术活动的兴趣

幼儿艺术教育的价值在于它引发了幼儿的审美情感,培养了幼儿的创新意识 。这些将深深地铭刻在他们的头脑中 ,成为他们人生的宝贵财富,使他们终生受益 。因此,在幼儿艺术教育活动里 ,创新是它的主旋律。那么,什么是幼儿艺术的创新呢?教师应该有什么样的设计思路呢?

一 、创新是幼儿用自己的图式表现

每个孩子都有自己的表现力。它不是少数智商高、技能好的幼儿的专利,也不是可以用作品效果这一把尺子来衡量的 。我们不难发现 ,许多幼儿的绘画作品有一种怪现象,同一个孩子在艺术班和幼儿园或在幼儿园和家里,会画出思维水平差异悬殊的画来。究其原因 ,成人的过多干预十分突出。也许成人太看重近期的作品成果,对作品完美的愿望,往往妨碍了幼儿去创造自己的图式 。因此 ,设计幼儿艺术活动时 ,在学科体系和幼儿生理心理水平的坐标上,应坚定不移地偏向后者。

把孩儿从成人规定的图式中解放出来,尤为重要。幼儿都有着这样的潜力 ,但他们又十分在乎成人的评价 。幼儿的创新必须有一个安全的、不担心客观评价的环境。教师是与幼儿处在不同认知水平上的成人。

因此,在设计活动时,教师必须学会站在幼儿的视点上 ,用他们的思维方式去认识世界 、解释世界 。这样,当我们看到一个4岁的孩子,在画一个头下长着4条腿、伸出长长的爪子在抓老鼠的猫的时候 ,就不会去责怪孩子漏画了猫的身体,而会接受这种非成人式的思考,承认他们的独特表现了。

二 、创新也需要学习

创新是敢于打破常规 ,是对标新立异的追求。

  有的教师把标新立异简单理解为“不一样”,要求幼儿的作品和别人不一样,和老师不一样 。当有的幼儿说“老师 ,他学我”的时候 ,老师会说:“不要学,自己想 。 ”我理解创新是需要向别人学习的,需要不断交流的。闭门思过和孤芳自赏会妨碍幼儿大胆独特的表现。为推动幼儿艺术的创新 ,教师应该设计一个让幼儿广泛接受多元文化的熏陶,不断学习交流的空间(提倡小朋友之间相互学习交流,师生之间相互学习交流 ,提倡向各种艺术风格 、艺术表现形式和方法学习),使他们在学习交流中学会主动去思考、去探究、去发现新的创意,以不断改变原来的构想 。这样 ,他们才能画出显示个人独特感受的作品。

三 、创新要付出劳动代价

幼儿艺术活动虽然游戏性很强,又非常自由,但它并不是单纯的娱乐或轻松的消遣。在艺术活动中 ,幼儿应该有一个自己的目标 。教师的任务是必须把握幼儿的现有水平和班上每个孩子的特点,帮助他们找到通过自己的努力可以实现的具体目标,使他们一直沉浸在没有最好只有更好的追求中。教师为幼儿提供的环境。教师使用的指导策略 ,都不是为了给幼儿一种局部刺激或外部压力 ,而是为了使幼儿将这些外部条件内化为追求成功的动力,为他们创造更多获得成功的机会 。

有的学者认为幼儿的自我意识水平和自我控制能力都很低,他们喜欢什么就要什么 ,心里有什么嘴里就说什么,所有的情绪、情感都可以从表情上表达出来,现实的情感是不需要用绘画这种复杂的表现形式来表达的。但我认为在艺术的领域中 ,不能缺乏情感智慧。在儿童绘画动因的分析中提到,情绪与情感是儿童绘画的动力因子,也就是儿童绘画的内部动因 。在潜意识情感对儿童绘画的解释中也提到 ,儿童是画他们感觉到的东西,而不是他们知道的东西,图画是儿童的情绪、潜意识的思想和感情的一面镜子。只有在情感智慧的带动下 ,才能深入地感受心灵的呼唤,激发幼儿绘画创作的欲望。因此,情感智慧对美术活动具有重大意义 。

四 、运用情感智慧激发幼儿进行艺术创作的策略

1、循环激发策略

引导幼儿思考的过程是:感受→表达→感受→表达 。如在《心的色彩》美术活动中 ,

1.子们观察各种颜色 ,体验不同颜色的感觉。

2.胆表达。

3.一想自己最喜欢的颜色,把它画在心形里 。

4.出自己对这种颜色的感觉。结果心的色彩五颜六色,孩子们说:橙色代表太阳下山的时候 ,天蓝色是在海洋里游泳的感觉,土黄色代表紧张,黑色是大地 ,粉红色感觉在雨中散步的浪漫。我问:“什么是浪漫呀?”“不知道 。”虽然孩子对词义不太清楚,但我们不能否认他的感觉与理解。

2、递进激发策略

引导幼儿思考的过程是:感受→联想→迁移→表达。如在《情绪脸谱》艺术活动中,

1.导孩子感受当时的心请 ,找一个表情去表现 。

2.当时的表情与脸谱的画面联想在一起。

3.移变化创作成各种各样有趣的脸谱。虽然以成人的眼光看不出所以然,但孩子们能清晰地告诉我:这是奇怪 、开心 、气愤等 。这证明幼儿能够了解自己的情绪与情感。如在《小蜜蜂》绘画活动中,请每位幼儿画一只“代表自己 ”的小蜜蜂。

1.一想自己的喜好、特点 。

2.自己代入小蜜蜂的角色 。

3.行想象、创作。最后 ,虽然题材一样,但每只小蜜蜂都具有个性色彩。有的蜜蜂穿着溜冰鞋,有的在射箭 ,有的扎着小辫子 ,可爱极了!如《儿童心情变化天气图》,

1.想自己的心情如何,为什么?

2.发幼儿把心情变化与天气变化联想在一起 。

3.一张天气图代表此时此刻自己的心情。结果 ,火辣辣的太阳代表生气,威威说:“因为刚才我被同伴打了一下,所以 ,我画了个火辣辣的太阳。”秋天的落叶代表伤心,漫天云彩代表高兴 。经过活动后,孩子不但能了解自己的感觉 ,而且能有效地控制自己的情绪并以良好的方式进行表达。

3 、交互激发策略

引导幼儿思考的过程是:感觉→表达→反思→表达。21世纪的新一代应该是活泼、开朗、合作 、宽容、懂得付出感情、关心别人的一代 。在制作《心意卡》活动中,我们注入了这一思想:

1.母亲节来临之际,让孩子们感受往日亲人对自己的关怀。

2.想自己是怎样关心亲人的?

3.一张心意卡表达对亲人的祝福。结果卡上都写满了祝福语 。在《小小花朵的梦想世界》主题活动中 ,

1.想自己与参观过的山区孩子的不同,激发幼儿的同情心。

2.己应如何珍惜现在的生活环境?

3.出自己的梦想。孩子们有了以下的梦想 。“我希望世界上的小朋友都能上学读书 。”“我希望世界上不再有战争 ”。“我希望长大能当医生,帮助所有的病人 ”等。

在艺术活动中运用情感智慧为激发点 ,不但能开拓艺术题材的空间 ,体现美术与情感的关系,有效激发幼儿进行艺术创作,而且还有利于教师更好地关注儿童心理状况 ,了解孩子的思维方式,因此,该研究的价值不仅仅在于美术 。

目前许多家长和教师过分强调幼儿在语言 、计算方面的发展 ,认为孩子只要多识字、会数数、能做题,就是聪明的好学生。其实不然,幼儿教育是一个全面的 、系统的教育。我们应该让幼儿在体、智、德 、美各方面都得到发展 。

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培养小班幼儿的绘画兴趣初探

培养小班幼儿的绘画兴趣初探

摘要:小班幼儿小肌肉的发展尚未成熟 ,手指对笔的控制能力较差,注意力集中的时间较短,生活经验也不够丰富 ,缺乏观察能力,只能画一些凌乱的线条。如何对小班幼儿进行绘画教育,使他们从会画 、敢画到乐意画 ,我觉得关键要从培养幼儿的绘画兴趣入手。

关键词:小班幼儿 绘画 涂色 兴趣

小班幼儿的年龄一般在三岁左右 ,这个年龄的幼儿有意注意时间短,小肌肉的发展尚未成熟,手指的控制能力较差 ,画画时的随意性较大,他们只能画出一些杂乱无章的线条,涂色时不能注意到物体的轮廓 ,只能乱涂乱画 。但也正是在这种乱涂乱画中,开始了他们对周围世界的发现和认识。那么,作为一名幼儿教师 ,如何开展绘画教育,挖掘孩子的绘画潜能,为他们将来的发展打下良好的基础呢?我觉得应该从培养孩子的绘画兴趣入手 ,“兴趣是最好的老师”,有了兴趣才能提高幼儿画画的积极性,充分发挥他们的主观能动性。怎么来培养幼儿的绘画兴趣 ,使他们乐于画画呢?通过教学实践 ,我觉得应该从以下方面入手:

1 通过活动,提高幼儿小手肌肉的灵活性以及对手指的控制能力

第一阶段:引导幼儿从涂鸦期逐渐过渡到有意识地画一些简单的线条,逐步提高幼儿手指肌肉的灵活性 。在这一阶段的教育活动中 ,幼儿很难独自完成作品,可为幼儿提供一些半成品,通过添画完成作品 ,可以增强幼儿的信心,使幼儿具有成就感。如教师画好一只小兔,让幼儿给小兔添画小草;画上几只小鸡 ,让幼儿添画栅栏;画上一个糖果瓶,让幼儿添画五颜六色的圆圈表示糖果;在练习涂色时,可提前画好气球、苹果、彩旗等 ,引导幼儿涂上漂亮的颜色。为幼儿准备剪好的三角形 、正方形、圆形等各种形状,引导幼儿粘贴成小鱼、房子等,然后在粘贴画上添画小草 、小花、小圆圈、小点点等 ,组成一幅完整的作品 ,使幼儿具有成就感,从而提高幼儿的绘画兴趣 。

第二阶段:以圆形为基本型,引导幼儿在圆形上通过添画变成其他物体 。对于幼儿来说 ,最擅长的可能就是画圆圈了,引导幼儿画出大一些的圆圈,然后通过添画将圆圈变成气球 、苹果、小娃娃头以及小猫、小狗等小动物头等。两个连在一起的圆圈就可以变成不倒娃娃 、小鸡、雪娃娃等。这样循序渐进 ,幼儿不会觉得无从下手,每个幼儿都会不同程度地得到提高,幼儿的动手能力也会越来越强 。

2 选择的绘画内容一定要贴近幼儿的生活实际。

由于小班幼儿的年龄小 ,生活经验不够丰富,对周围世界的认识也很有限。因此在选材上要费一些心思,要选择幼儿熟悉的 ,感兴趣的事物,如小猫玩线团,让幼儿练习画螺旋线;下雨了 ,让幼儿用短竖线表现雨;有条件的情况下 ,可以提供实物供幼儿观察,提高幼儿的绘画兴趣,如画气球、苹果时 ,可以给幼儿提供实物,引导幼儿观察它们的颜色 、形状,可以使幼儿直观地感受到它们的外形

浅谈如何提高幼儿学习兴趣

(此教育论文由万方期刊网首发)

李蕴亦

摘要:幼儿时期是学习能力发展与成长至关重要的时期 ,作为幼儿教师,应当采取合理的教学方式,寓教于乐 ,培养幼儿的学习兴趣,让幼儿快乐学习,在学习中成长 。本文从几个方面谈了提高幼儿学习兴趣的方法 ,希望对大家有所帮助。

关键字:幼儿;提高;学习兴趣

引言:教育改革家魏书生说过:兴趣像柴,即可点燃,也可摧毁。学习兴趣是最好的老师 ,只有当幼儿对学习内容产生了兴趣 ,他们才会主动去学习,对于幼儿来说,由于他们的思想比较单纯 ,就会变为坚持不懈的去尝试,想方设法的去学习,这样在老师的引导下 ,幼儿的学习效率就会得到很大的提高 。有研究指出:早期教育状况在很大程度上可以预测儿童将来的认知 、语言和智力发展水平。因此,我们作为父母、老师就要把对儿童的关心和引导放到重要的位置。

一、了解 、尊重孩子的兴趣

《幼儿园教育指导纲要》指出:教师应尊重、理解幼儿 。记得有本书里面有这样一句话:每个孩子眼里都有一个大世界。也许原话不是这样,但是这句话反映了一个问题:孩子也有自己的尊严。同时由于孩子的思想比较单纯 ,每时每刻都处在学习的状态,因此不尊重孩子的尊严也就相当于打击了孩子学习的积极性,容易让孩子产生叛逆心理 。由此可以得知 ,我们应该积极代入孩子的身份,站在孩子的角度,从孩子的眼中去看世界 ,努力理解孩子的想法与感受 ,了解孩子是怎样玩的 。

引导孩子产生学习的兴趣,教师就要关注孩子的想法,因为孩子眼中的世界和大人是不一样的。对于孩子来说 ,什么都可以玩,怎样都可以玩,没有固定的模式和要求 ,也许在大人眼中十分幼稚的东西在孩子眼中就是一整片天地。因此,幼儿老师要积极参与到孩子当中,要努力拾回自己的童心 ,将所要教导的知识融入到玩当中,引导孩子在玩中学,学中玩 ,只要孩子能够掌握需要学习的知识,幼儿教师就达成了教学的目的,至于教学手段就需要教师去灵活运用了 。因此 ,教师在教学活动中就应将自己放在孩子的位置 ,通过孩子的眼睛去看待事物,及时发现玩中的教育价值,抓住热点、把握时机 ,支持 、鼓励、积极引导,让他们想玩,进而想学。此时幼儿的注意力较集中、思维活跃 、心情愉快、参与性强、乐于与他人交往 、喜欢表达自己的想法、自信心强 ,能够快速高效的掌握所学的知识。

二、创造愉悦的学习环境,培养学习兴趣

愉悦的环境下幼儿身心舒适,易于接受学习内容 。因此 ,教师应当努力创造宽松 、民主 、愉悦的氛围,培养幼儿的学习兴趣。比如,孩子们都喜欢《熊出没》《海绵宝宝》《米奇妙妙屋》等故事 ,也对小老鼠、小鸡、小鸭子 、小狗、小猪等小动物很感兴趣,每次在教室讲这些故事、播放这些动画片时都听得 、看的很认真,此时教师就可以引导孩子们认识故事书上的拼音和汉字 ,在孩子感兴趣的时候让孩子多认识几个字 ,没兴趣的时候就只讲故事,这样久而久之,幼儿在潜移默化之下就会学会一些知识。同时 ,孩子还喜欢看小人书、幼儿画报等,教师也可以通过这些对孩子进行引导学习,以此来给孩子创造一个轻松愉快的学习环境 ,逐步增强孩子学习的兴趣 。

三、鼓励幼儿,让他们体验成功

鼓励是一门艺术,多鼓励幼儿 ,让他们感到满足感和喜悦感,是激发他们学习兴趣的动力。教师在教学中应当根据每一个幼儿的接受能力 、智力的不同来设置问题,让他们每次能够完成一个小目标 ,并且及时得到肯定与表扬,这样能够激发幼儿的信心,让他们兴趣大增。如在绘画课中 ,当幼儿完成一幅画时 ,教师要找到其闪光点并予以肯定 。如,你真棒,画得真好看!你真不错 ,这个颜色涂得真好看!你真能干,特别是这只小燕子画得很漂亮!再如,指导幼儿认识拼音后 ,让他们把自己家人的名字用拼音拼出来。教师巡视时,对拼对和取得进步的幼儿要及时表扬,对拼错的幼儿不宜用责备的语气 ,而应说看看这样是不是就对了等。总之,教学中教师要呵护幼儿的心灵,多给他们心灵的阳光 ,让他们不断地体验成功,在浓厚的学习兴趣中,天天向上 。

四、提升教师自身修养 ,培养幼儿学习兴趣

作为教师 ,我们要树立终身学习理论,转变观念,更新思想 ,不断超越自我 。教师是幼儿模仿的对象,几乎所有的幼儿都具有像师性。所以,教师要不断加强学习 ,充实自己,这对幼儿来说也是一个良好的榜样。此外,由于科学技术的进步 ,先进的教学设备的引进,教师需要更新教育观念,学习先进的科学技术和教育理念 ,这样才能以不变应万变 。如果幼儿教师上课灵活多样、教学方法新颖,教学思想前卫,这样的幼儿教师就会受到幼儿的欢迎。

五 、重视情感交流 ,做幼儿的知心朋友

幼儿的年龄很小 ,大部分时候都没有自己的主见,很容易受到外界环境的影响。而且幼儿的心理比较敏感,他们的情绪和心情很容易受到别人的影响和打击 。因此 ,教师在引导幼儿学习时,不能将自己的不良情绪带到教学过程中,要调整好心态 ,以积极乐观的情绪来感染带动孩子们,并积极解决孩子的小矛盾、小问题,做孩子们的知心朋友 ,让孩子们对教师产生依赖、依靠心理,让孩子们在宽松愉悦的氛围中学会更多的知识。

六 、提供充足的材料 、保证适宜的空间和时间

想让幼儿在活动中能自主学习,我们就要为他们创造出能够在玩中学的环境和条件 ,提供足够的时间和空间来让孩子进行自主玩耍学习。要知道,每一个孩子都是不同的个体,每个孩子的兴趣可能都不一样 ,只有在自主活动和自由玩耍中 ,孩子的独立的爱好、兴趣和习惯才会表现出来,这时候是孩子玩的最开心的时候,同时也是教师进行个别或小组指导最好的时机 。因此 ,我们每天都应当保证孩子适当的自由活动时间,并且为孩子提供充足的材料、适宜的空间。

小结:总之,幼儿教育 ,任重道远,必须要将之放在十分重要的位置。教师应当遵循幼儿身心发展的规律以及认知特点,采用多种教学形式,付出真挚的感情 ,呵护幼儿的心灵,鼓励他们进步,促进他们身心全面 、健康发展 。

参考文献

[1]葛艳秋.幼儿钢琴教学中提高幼儿学习兴趣的对策探析基于儿童心理学视角[J].长春理工大学学报,2011,05:142-143.

[2]郝凤燕.浅析提高幼儿学习兴趣的几种方法[J].学周刊,2012,07:193.

[3]田雪霞,谷英.谈幼儿学习兴趣的培养[J].和田师范专科学校学报,2009,06:241-242.

浅谈如何创设幼儿兴趣课堂

浅谈如何创设幼儿兴趣课堂

  摘要:之前很多有教育经验的老师跟我讲过 ,幼儿园上课最重要的是培养幼儿的兴趣,但这也是最难的。融入幼儿教学行列快半年了,这一点我现在深有体会 ,激发不了幼儿的课堂兴趣 ,那么这堂课就是失败的。所以创设幼儿兴趣课堂对于幼儿教育尤为重要 。本文从幼儿的特性出发,抓住幼儿的本性,以幼儿的本性为突破点 ,顺从他们的本性,激发他们的课堂兴趣,从而达到预期的教学目的 。理论的来说就是要构建科学、适宜的兴趣课堂 ,探索全面、多样的兴趣课堂类型,创新自主 、开放的兴趣课堂形式。

  关键词:兴趣课堂 激发 幼儿本性 教学目的

  一、 幼儿教学课堂的现状

1、幼儿教学课堂遇到的一些问题

  很多幼儿的老师在交流中会抱怨幼儿课堂的一些问题,下面我总结几类常见的一些幼儿课堂中遇到的提

  第一类 ,上课过程中幼儿上课注意力不集中。师经常抱怨班里的孩子上课不认真 、注意力不集中精神涣散、讲悄悄话、玩东西 、不能安静倾听老师或同伴在课堂的回答、乱插话急于表达自己的见解,根本不注意老师在说什么,整个活动孩子的情绪很躁动 。如此的课堂活动 ,教师的教学效果可想而知。

  第二类,幼儿思维总与老师相反。幼儿对于老师所讲的知识不感兴趣,总是做自己想做的事情 ,或者想自己感兴趣的东西 。这种类型的问题我们也是非常容易见到。孩子们对于整个课堂没有兴趣可言 ,有时候实在是迫于老师的威严,在那边无奈听着老师讲课。

  第三类,幼儿遇到某一感兴趣的事物而控制不了场面 。经常老师会讲到一些幼儿感兴趣的事物 ,幼儿的情绪就会异常激动,或者完全不再注意老师的言辞动作,而完全投入到自己的思想中去。有时候当孩子知道某件事时 ,就迫不及待地想说出来,让成人知道与他共享欢乐。成人在语言上给予的称赞,使幼儿得到心理上的满足 ,了解到成人对他的关心,增强他们的自信心 。

  第四类,幼儿课堂兴趣不能持久。老师在上课过程中会遇到 ,刚开始一段时间幼儿的注意力还是比较集中的,与老师的互动,与其他幼儿的互动也非常积极 ,但是过了一段时间一般十分钟以上就可能出现注意力不集中 ,逐渐对课堂失去兴趣。而后面老师在怎么激发幼儿的兴趣都是非常困难的,即容易兴趣疲劳 。

2、产生以上教学问题的原因

  在总结原因之前我们首先要简单的概括下幼儿的本性 。

  第一 、 幼儿非常喜欢玩,不管是男孩还是女孩 ,只要是这个年龄阶段的都非常喜欢玩。玩游戏,玩玩具,或者是幼儿之间的互动幼儿们都会非常喜欢。

  第二 、 幼儿喜欢运动 ,其实对于幼儿来讲,游戏和运动是不分的 。

  第三、 喜欢探索。幼儿阶段是人生真正的开始接触世界,学习社会性的事物。这个年龄阶段的孩子是非常喜欢问为什么 。特别是有些爱动脑筋的幼儿 ,他们会经常的问为什么,细心的老师也会发现,他们问的问题 ,还非常有思考性。

  第四、 处于这个阶段的幼儿很会模仿,有时候老师课堂上讲的一句话,做的一个动作 ,幼儿很有可能会在课后模仿出来 ,有的甚至当场就模仿出来。有些老师则会很生气,其实大可不必,这说明幼儿的接受能力很强 ,上课也比较认真,至少思维是跟着老师走的 。

  第五 、 很容易犯错误。由于年龄比较小,认知还处于起步阶段 ,自身判断又不足。很多时候不知道是对的还是错的 。所以他们对于我们老师来说还只是一张白纸,需要我们去引导,让他们自己去描绘。

  从以上五点在课堂中遇到的一些问题 ,我们就会找出答案。当然原因不完全是在幼儿身上,作为教师在上课过程中肯定也是有问题的 。比如讲课特别枯燥,幼儿上课最重要的是兴趣 ,没有兴趣上课只会是独角戏 。而有些时候内容可能是对于儿童来讲非常感兴趣的,()但是没有办法生动的讲出来,而对于幼儿来讲他们需要的是生动的画面才是最好的教学内容。

  在这些原因中有幼儿自身的原因 ,也有我们教师在教学过程中的不足的原因。但是作为教师我们不可能改变幼儿的本性特征 ,所以我们只有顺从幼儿的本性,围绕幼儿的本性,创设幼儿兴趣课堂 。

  二、 如何创设幼儿兴趣课堂

  幼儿由于其年龄和生理心理特点 ,尤其喜欢游戏和运动,而日常活动中有些生活、学习等课程内容,相对而言比较抽象和枯燥 ,如果将这些内容融入游戏和运动中,让幼儿在玩中学,在动中学 ,就既可满足幼儿的游戏和运动需要,又可很好地完成教学目标。事实表明,让幼儿在游戏和运动中学比单纯的集体教学活动效果要好。

1 、在游戏中学

  教育家说:“玩具是幼儿的天使 ,游戏是幼儿的伴侣”,幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的 。在数学活动中,我总是采用游戏的形式 ,千方百计地把幼儿的注意力吸引过来 ,让他们全身心地投入到活动中,这样,枯燥的教学就会变得有趣 ,简单重复的练习也因游戏而变得生动起来,幼儿学得轻松、学得愉快,效果也会更好。

  第一 、 结合日常生活活动设计游戏。

  日常生活活动在幼儿的一日活动中占了很大的比例 ,从家长的心理需要考虑,他们也希望老师更多地关注幼儿的生活护理而不是学习,据此 ,我们可以设计了一些游戏,让幼儿快快乐乐地掌握一些生活能力,并养成良好的生活习惯 。如:吃饼干的时候 ,小朋友大多关注的是“吃 ”这一活动,有的幼儿拖拖拉拉不想吃饼干,有的幼儿会吃得满桌都是饼干屑 ,我们可以启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术” ,一会儿变成三角形,一会儿变成圆形,一会儿变成正方形;还能把圆圆的饼干想象成月亮 ,再一口变成月亮船,三口两口把月亮船吞进肚子里。

  这样,在吃饼干这一生活环节中 ,小朋友们关注的就不再仅仅是吃,同时也巩固了对图形的认识,培养了幼儿动脑筋的习惯 ,还避免了浪费饼干的现象。生活活动变得有趣了 。

  第二、 结合幼儿感兴趣的特例设计游戏

  幼儿由于年龄较小,不能保持长久的注意力,对于枯燥的教学活动肯定爱不起来 ,注意力更集中不起来。但是有位老师做过一个实验,在一次组织幼儿看魔术表演,她发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意力 ,有滋有味地观看。这说明 ,班幼儿不是不能相对时间长一点地集中注意力,而是视内容和形式而定,能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注意 。受这案例的启发 ,在帮助幼儿学习儿歌时,我们就可以采用类似于变魔术的方法,可以故意用夸张的动作将儿歌中的各种动物角色藏于背后 ,嘴里说:“一、二 、三,变、变、变!”这时小朋友就有可能睁大眼睛静观到底变出什么来,注意力高度集中 ,练习效果也就更好 。语言活动变得有趣了。

2 、 在运动中学

  有人说,幼儿是在摸 、爬、滚、打中认识周围世界的,由于年龄原因 ,小班幼儿更喜欢游戏,顺应这一年龄特点,让幼儿在游戏中学习 ,收效也很明显。

  第二 、对现有体育游戏进行改编

  许多现成的体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练 ,因其单调重复,幼儿的喜爱程度不高,练习效果也就不太好 。如果将其改编得更有趣些、多变一些是不是能增加幼儿学习的积极性呢?如;“拍皮球 ”是个传统的体育技能 ,在实践中,我有意识地让幼儿开心地掌握这门技能,在反复单调的练习中增加了“拍一下”、“拍许多下” 、“皮球滚掉喽 ”等口令。幼儿在欢乐的笑声中 ,不知不觉地反复练习了拍皮球。在其它技能学习中,我也延用了这些方法,如幼儿练习跳跃活动时 ,“跳一下”、“跳许多下”、“累趴下喽(下蹲) ”……总之,让幼儿在嘻嘻哈哈中掌握一些运动技能 。体育活动变得有趣了。

  第二 、根据需要创编体育游戏

  根据教育教学计划,许多活动内容都是让幼儿在室内进行桌面操作的 ,能不能让幼儿多多地站起身来、走出教室,因为那样既可以满足幼儿好动的天性,同时也能进行练习。实践证明 ,根据教学的需要 ,创编一些易组织的体育游戏是可行的 。如:结合区角游戏“按大小排序”,可创编《我给球儿来排队》的室外游戏;结合图形、数字的认识,可创编体育游戏《跳房子》等。区角游戏变得有趣了。

  在早期阅读中 ,幼儿很容易对枯燥的认字训练生厌,所以,在阅读教学中 ,更要重视让幼儿在动作体验中积极思维,我设计了“送信员”的游戏,让幼儿扮演小白鸽 ,飞跑着把装在信封中的字宝宝,一一送到小朋友的面前,拆封阅读 。活动下来 ,幼儿在看看 、玩玩、说说中,不仅使幼儿的情感、兴趣得到了满足,还有效地提高幼儿阅读认知能力。早期阅读变得有趣了。

  另外幼儿老师应该鼓励孩子多问问题 ,刚刚开始对于幼儿来讲可能不知道怎么问问题 ,这时候老师可以引导老师问问题,首先老师针对一个问题发问幼儿,当幼儿打不出来的时候可以告知幼儿 ,这个问题老师也不知道,回去可以问下爸爸妈妈,问好了明天告诉老师答案 。长此以往 ,幼儿就可以养成发问题的习惯,有了探索欲望,幼儿的兴趣自然也就来了 。

  三 、 幼儿兴趣课堂的一些建议

  幼儿兴趣课堂的创设我们需要考虑到多方面的因素。总的来说我们需要遵循以下几点原则。

  1.环境优化原则 。在兴趣课堂中 ,不仅要营造一个平等的群体氛围,让幼儿之间成为非竞争的 、彼此欣赏的学习共同体,还应营造更为开放的物质环境 ,让幼儿有自我选择学习对象、学习时空、学习伙伴 、学习节奏、学习方式的权力,以实现快乐而有效的教育过程。

  2.兴趣优先原则。年龄特点决定了幼儿的学习是内在动机引发,要让幼儿学得有趣、学得快乐 ,满足幼儿的兴趣与需要 ,不断追寻幼儿的兴趣点,激发幼儿的学习热情 。

  3.亲近生活原则。教育要回归幼儿的生活,要对来自于幼儿喜欢的 、热衷的生活信息加以整理、分析、筛选 ,挖掘出其中最为贴切 、最有价值的活动内容,有针对性地组织开展兴趣活动。

  4.尊重差异原则 。儿童发展既是人类发展的一般规律,又有非常明显的个别差异。要善于观察幼儿的学习行为和学习特点 ,捕捉幼儿在活动中的各种信息,适当地调整兴趣课堂的活动内容,让每位幼儿获得更多更适合的学习机会。

  5.彰显整合原则 。兴趣课堂应该蕴涵多元的整合因素 ,主要为观念的整合、目标的整合、内容的整合 、资源的整合、教学手段的整合以及幼儿发展的整合。

  6.营造互动原则。尽可能让不同的环境资源和人力资源与幼儿学习互动,从而让幼儿之间、师幼之间 、教师之间 、家园之间、亲子之间等各类群体的交互中,彼此尊重理解、启发分享 、参与合作、指导商量 ,以体现互助、互补 、互进的真正内涵 。

让兴趣伴随幼儿绘画全程

让“兴趣 ”伴随幼儿绘画全程

让“兴趣 ”伴随幼儿绘画全程—谈培养幼儿有益兴趣和表现力

作者:刘晓颖 出处:北京槐柏幼儿园

   兴趣是指对某项事物的爱好与追求 。人们常说“兴趣是最好的老师”。因为兴趣源于对事物的好奇心,是一种自发的、内在的愿望。如果这种好奇心能够得到满足、延缓,就能转化为持久而稳定的学习动力 。幼儿的绘画活动中如果生成了这种长效的动力 ,无疑会为幼儿认识 、创造世界的活动打下最好的基奠。

   幼儿对绘画的兴趣直接影响作用于绘画过程中的感知、表现表达及想象创造等多个环节。可以说 ,兴趣是幼儿参与绘画活动的前提,也是教师设计幼儿美术教学所要围绕的中心 。可是,在如何培养幼儿绘画兴趣的问题上,当前幼儿美术教学中却存在着某种片面性:有的教师过多的强调美术技能的培养,在一定程度上忽视了激发幼儿绘画兴趣的必要性;有的教师又唯“兴趣”独尊 ,在绘画活动中缺乏引导,一味的放任自流,使幼儿绘画水平出现停滞不前或倒退的现象 ,长此以往反而使幼儿逐渐失去了对绘画的兴趣。显然,这两种做法都违背了幼儿身心发展规律和科学的教育原则,是对“培养幼儿绘画兴趣 ”这一问题的片面理解和认识。在绘画活动中如何激发幼儿对绘

画对象观察感知的兴趣,调动其多种感官积极参与活动 ,帮助幼儿保持、建立持久的绘画兴趣,是我们当前应该首要研究的课题 。毋容置疑,在幼儿绘画活动中 ,幼儿是活动的主体,但在培养激发幼儿绘画兴趣的过程中教师的主导作用却是必不可少的。那么,教师如何在绘画活动中发挥这种主导作用,将幼儿对绘画活动的兴趣转化为学习探究的主动性呢?结合多年的幼儿绘画教学实践,我提出几点浅见 ,与大家共同探讨。

一 、 把握对象

   一个人从一出生 ,睁开眼睛看世界、动手接触世界那一刻起,就开始对这个世界上有形有色的事物产生了兴趣 。当襁褓中的婴儿用胖胖的肘臂拍打被褥时;当依呀学语的孩子在地上“尿尿和泥时”,他们就用自己独特的方式表达了对事物的认知欲望和对“涂抹”游戏活动的强烈兴趣。喜爱绘画是孩子的天性 ,他们不仅喜欢玩弄各种色彩,更喜欢在纸上大手笔的涂抹,他们不在意画出的作品是否能得到别人的认同 ,更多的是沉浸在有趣的绘画过程中…幼儿在绘画过程中表现出的这些共性都是因为对绘画情有独钟、兴趣使然。但是由于幼儿年龄不同 、认知水平不同 、个性不同、生活环境不同,绘画兴趣也存在着差异,体现出了个性的方面 。比如,农村的孩子喜欢画自家养的大公鸡、田间地头突突奔跑的拖拉机… ,而城市中的幼儿则喜欢表现飞速行驶的新干线列车 、幻想宇宙中将要爆发的星球大战 。女孩子喜欢画长发飘飘的“美少女 ”;男孩子则津津乐道自己作品中手拿兵器的“奥特曼”;又如:涂鸦期、象征期的幼儿喜欢描画小花、小草 、大鱼、房子等比较单一的事物,而形象期的幼儿却不满足只画一条大鱼、一座房子,描画“神奇的海底世界” 、“美丽的城堡 ”才能表达他们内心世界的五彩斑斓……可见幼儿对绘画活动的兴趣指向是因人而异的。那么作为教师就要了解和把握住自己的教育对象对绘画兴趣有什么样的共性和个性 ,从而在绘画教育教学中充分利用、尊重幼儿的兴趣差异,因势利导,寓教于乐、因材施教 ,使幼儿在原有的基础上得到最佳的发展。

二 、精心选材

  精选教材是搞好幼儿绘画教学的关键 。因为选择幼儿感兴趣的绘画题材 ,可以激发幼儿的创作热情,使孩子积极的投入到活动之中成为活动的主体。不夸张的说,选对了题材就等于绘画活动成功了一半。那么怎么选择易于幼儿表现又能令其感兴趣的绘画题材呢?我们可以从以下几方面入手:

1、选择孩子易于表现的事物 。

  易于表现的事物造型简单 ,具有典型性。比如,《太阳宝宝》这一选材中的描画对象“太阳”幼儿都能够用一个简单的圆来概括出其基本形态,加之幼儿稚嫩的笔触正好可以恰到好处的描绘出太阳宝宝生动可爱的形象及诙谐有趣的表情特征。这类选材幼儿易于把握增加了幼儿对自己绘画表现力的信心 。

2、选择孩子最熟悉的事物或身边刚发生过的事物。

 在幼儿绘画活动中 ,越是幼儿熟悉的事物越能令幼儿自如的表达;越是发生在幼儿身边的事物越会在他们的头脑中留下深刻的印象。这些事物都能引发他们强烈的绘画兴趣 。在幼儿刚刚参加完幼儿园的自助餐活动后,组织幼儿绘画《快乐的自助餐》,幼儿边画边仿佛又回到了热闹的餐桌前 ,满桌的佳肴 、同伴大吃的形象跃然纸上。使积聚在幼儿心中的情感得以自然的宣泄和表达。

3 、选择孩子们最喜爱的故事、游戏和动物 。

   优美、有趣 、富于幻想的故事;开心的游戏;可爱的小动物…这些都是孩子们的最爱 。这类题材为孩子的创作提供了最佳的表现空间,最能调动幼儿的绘画兴趣,激发幼儿的创作热情。

4、选择幼儿生活化的题材。

题材的选择要来源于幼儿的生活 ,符合孩子的认知水平及年龄特点 。比如:小班幼儿没有明确的绘画构思和目的,常常将绘画、游戏和现实生活相混淆。可以帮 他们选择一些《给妈妈画长发》 、《帮太阳公公串糖葫芦》、《我喂鸡宝宝》等蕴含丰富情感的题材;中班幼 儿进入象征期阶段喜欢描画具体事物。可以尝试选择《我是鱼王》、《一辆花汽车》等表现具体内容的题材;大班幼儿对现实生活有了更多的观察和了解;对未知世界充满了思考和想象 。可以多选择一些《瓦罐联想》 、《未来世界》、《足球比赛》等能够鼓励幼儿在观察的基础上开发想象力和创造力的题材。

三、 寓教于乐

   在活动中如果想让幼儿保持全程的绘画兴趣,就需要教师在导入 、指导过程中采用灵活多样的教学方法 ,调动各种有效的教学手段 ,激发、利用、满足幼儿的好奇心,使幼儿多种感官积极参与活动,在活动中得到快乐与发展。只有在各个教学环节中做到寓教于乐 ,保持 、延缓幼儿的绘画兴趣,才能令其专注 、持久的投入到整个绘画过程中,使幼儿创造出富有新意和美感的作品来 。以下是我在几个教育环节中调动幼儿兴趣的一些尝试。

1、运用多媒体教学调动幼儿观察、研究绘画对象的兴趣。

   电脑 、电视等多媒体跳动的视频画面可以深深抓住孩子们喜爱新奇、变化的心理 ,影响幼儿对事物观察的兴趣,达到形象教学的效果 。一张图片把它扫描到电脑里再播放到电视画面或视频投影中,会令幼儿观察的兴趣陡增几倍;一段故事配上音乐制作成VCD播放 ,孩子会牢记它的情节;编排好的教学流程如果通过电脑演示,孩子们会很快理解老师的意图。比如:在欣赏社火面具的教学中,我将面具通过实物投影的形式在电视屏幕中展现给幼儿。普通的几张图片在电视画面上形成了影像 ,画面中的花纹、色彩变得更加清晰 、艳丽.一下子吸引住了所有孩子的目光,孩子们非常兴奋 。为了帮助幼儿观察到社火面具中具有 典型意义的图案、花纹,我利用实物投影仪与放大镜巧妙结合,放大其中需要引起幼儿重视的装饰纹样部分 ,进一步吸引、调动了孩子们观察绘画对象欣赏 、体会作品细节的兴趣 。电教手段的运用 ,使看似复杂的社火面具变得直观、鲜活起来,达到了事半功倍的教学效果。

2、使用拟人化的指导语言满足幼儿的游戏心理。

   孩子们经常把生活和游戏连在一起 。在绘画活动中用拟人化的语言来指导,既能满足孩子喜爱游戏 、富于幻想的特点 ,又有利于帮助他们直观理解和表现绘画对象。在教孩子们画蝴蝶时,如果教师仅采用这样的指导语:“我们来画蝴蝶吧,看谁画的最美!”你的表情再丰富、语气再亲切也不会引起孩子们争先恐后的创作愿望。同样的活动给孩子讲一个关于“虫虫变蝴蝶 ”的故事 ,对孩子们说:“虫虫特别想变成美丽的蝴蝶,你能用漂亮的线条和颜色帮它变出美丽的翅膀吗?”孩子们便会满怀兴趣的想出各种办法来装饰描绘美丽的蝴蝶 。

3、 利用多种材料吸引幼儿积极参与绘画活动的兴趣。

   幼儿绘画可使用的材料多种多样,作用也各不相同。水粉可以肆无忌惮的宣泄情感;签字笔可以细腻的描绘花纹;油画棒更可以快捷的完成涂色…教师要尽可能多的让幼儿尝试使用各种材料进行创造性活动并从中体验到绘画的乐趣 。当幼儿画的有些厌烦时 ,帮他换一种新的材料常常能重新燃起他的绘画兴趣。比如有一次,孩子们画线描画《给大树穿花衣》快近尾声时,我向孩子们出示了新买的旋转蜡笔 ,孩子们都惊喜的说:“哇,旋转蜡笔!”接着就纷纷兴高采烈的开始尝试用旋转蜡笔上色 、添画起来。这次活动中孩子们创作出的画面不仅比以往的作品花纹丰富,色彩也异常的美丽 。可见 ,鼓励幼儿尝试使用新奇多变的绘画材料对吸引幼儿绘画兴趣起着重要的作用。

4 、提供宽松的精神环境 ,激发幼儿的绘画兴趣。

   幼儿的绘画活动是由幼儿内心世界的宣泄和表达欲望所引发的 。教师要正确认识理解幼儿的绘画行为,为幼儿营造宽松的活动氛围 。要善于以参与者的身份加入到幼儿的绘画活动中去,无论幼儿画出的形象多么幼稚无形 ,教师都要毫不吝啬给予鼓励。这样,幼儿才会增强自信心,越来越喜爱绘画活动 ,在绘画活动中大胆尝试、创造。

四、 渗透技法

  孩子们喜爱绘画活动主要是受强烈的表达欲望所趋动 。当幼儿有很高的绘画兴趣却不能用绘画的形式表达出来时,他的兴趣就很容易转移 、消退。要想令幼儿对绘画的兴趣长久保持下去,教师还要在指导过程中巧妙的渗透给幼儿一些绘画的技巧 ,只有让幼儿经历从敢画—会画—爱画的过程才能激发幼儿进一步创作的热情。那么如何让幼儿做到从敢画到会画呢?教师要对培养幼儿掌握造型、构图、设色这些绘画基本元素的方法做到心中有数 。同时,通过灵活巧妙的指导方法渗透给幼儿。

(一)造型方面:

  在欣赏幼儿作品时,经常听到孩子指着画中的一个形状向你讲解:“这是电视 、是房子、是游泳池… ”孩子们说得头头是道,为什么画出来却不是那么回事呢?这就要谈到培养幼儿造型能力的问题。有一次,一个小朋友在画面上点了很多乱点并告诉我:“天上下雨了 ” 。我看了看他的作品开着玩笑对他说:“我怎么觉得你这些点点有些像沙尘暴呀 ,咱们把每个点点都点的圆圆的,象小雨点一样多好看呀?”教幼儿创建自己的造型符号就是要鼓励幼儿把沙尘暴变成小雨点——把点变成形——把形细化。让孩子在自然的状态中理解造型的方法,逐步提高造型能力。

(二)构图方面: 

  幼儿在绘画过程中 ,想法特别多 ,常常是想到哪画到哪 。所以画面有时会显得零乱、没有主体,看不出画面的主题。所以教师要对儿童画的几种基本构图方法做到心中有数,引导幼儿根据主题合理构图 ,把自己心中所想通过画面表现表达出来。我通过对幼儿作品构图方式的分析,总结出了:中心式构图 、满天星式构图、并列式排队构图、线路式构图等几种便于幼儿使用的构图形式 。比如在画《我是鱼王》 、《巨人的故事》等题材时,鼓励幼儿将绘画的主题:“鱼王”、“巨人 ”…画大、画突出 ,首先在画面上形成了中心式的构图 。幼儿围绕着主题细致的描绘,“鱼王的威猛” 、“巨人的高大”很快就在画面上凸显出来。此时,任由孩子们在画面上添画飞鸟 、鱼、虫、甚至是奥特曼和怪兽 ,不但不会影响主题的表现,反而会使画面情节更加丰富而生动。由此可见,只有合理的构图才能令幼儿丰富多彩的内心世界得以完美的展现 。

(三) 、设色方面  

  有的幼儿无论造型构图都掌握得很好 ,可是一涂色画面就被破坏了。这其中有幼儿认识颜色使用颜色的问题,也有教师把握教育对象特点不足的原因。其实,引导幼儿使用颜色需要掌握一些小窍门 。

(1)巧妙运用对比色、同类色增加视觉冲击力。

儿童靠直觉感受色彩 ,而对比色及同类色的使用因为遵循了一定的组合规律特征鲜明、强烈 ,十分具有色彩生命力。所以更易被幼儿理解和接受 。如果用暖色画主要物体,背景颜色最好使用冷色调。这种对比色的使用不仅强调了主体颜色,更令整个画面色彩达到了最佳效果。

(2) 在固有色的基础上大胆使用颜色 。

  色彩是由光线 、环境等诸多因素所决定的。天空不一定总是蓝色 ,人的脸也不一定总是肉粉色。要鼓励幼儿细心观察体会颜色的变化,大胆突破固有模式尝试使用多种颜色作画,享受其中的乐趣 。

(3) 让幼儿在有趣的游戏中感受色彩 。

   在美术活动中有许多玩色游戏 ,比如:用水彩混色、用水粉拓印、用宣纸印染…幼儿在这些玩色游戏的操作过程中最可以真切的体会到使用颜色的窍门。

掌握造型 、构图、设色这些形成画面的基本美术元素,就仿佛教会了幼儿操作与人沟通的工具,它必定会使儿童作品在原创性的基础上更具艺术性和审美价值。

如何培养幼儿绘画兴趣 ,是在幼儿绘画活动中需要不断探索的一个课题 。以上只是我的一些思考和浅见,“让兴趣伴随幼儿绘画全程 ”决不是一个简单的论文题目,或是一句空洞的教育口号。教师只有抓住幼儿绘画中的每一个环节 ,从始至终的把培养幼儿有益兴趣和表现力作为教学的关注点,才能使越来越多的幼儿喜爱用绘画这种儿童语言形式大胆的表现表达、想象创造 、突破自我、走向未来。

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