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存在的意义相关文章合集

zyw53周前 (07-05)文章20

八荣八耻的意义

胡锦涛总书记提出的“八荣八耻 ”精辟地阐述了社会主义荣辱观的深刻内涵和社会主义道德规范的本质要求 ,体现了中华民族传统美德 、党的优良传统和作风与时代精神的凝聚和升华,为党和国家、社会、人民群众树起了道德建设的新标杆,更为中华民族的复兴伟业增添了巨大的智力支持和行为规范 。

先秦著名政治家管子在《牧民》中写到“礼仪廉耻乃国之

四维 ,四维不张,国乃灭亡。”从管子的论述我们可以看到礼仪廉耻作为四种重要纲领对于维护国家安定 、社会和谐、人们安居乐业的重要性,同时也对树立良好的国际形象、国家在国际竞争中的有利地位以及社会的安定团结具有更深厚的现实意义。如果国家没有正确的荣辱观就不能树立良好的国际形象 。顾炎武在《日知录》卷十三中认为“人之不廉 ,而至于悖礼犯义 ,其原生于无耻也。故士大夫之无耻,是谓国耻。”在世界政治多极化 、经济全球化的今天,你中有我 ,我中有你,已经形成了相互依赖的共同体 。如果整个国家没有高尚的道德情操 、本民族独特的美德优势以及先进的思想和文化统御着国家,那么必将国将不国 。如果国际形象好 ,并且是对国际上负起真正的责任,那么就会以自身正确的荣辱观和高尚的品德温仪天下,世界就会因你的光明未来而蜂拥而至、趋之若骛 ,最终达到以德服人。

如果国家没有正确的荣辱观就不能保证在激烈的国际竞争中始终处于优势地位。在竞争异常激烈的世界里,如果不能树立正确的荣辱观,不能凝聚本国人民的智慧和力量 ,不能沿着人类发展的方向构筑先进的思想和道德标准,就会出现道德颓废、是非不辩 、胸无大志,浑浑噩噩 ,整个国家就不能带领本国人民实现任何伟大的战略目标 ,就完全有可能被具有更高道德标准的国家和民族所打败 。

如果国家没有正确的荣辱观就不能保证社会的安定。顾炎武在《廉耻》中认为“廉耻,立人之大节。盖不廉,则无所不取 ,不耻则无所不为 。 ”廉耻之心是人类所独有的,如果没有廉耻,就不能对世界和人类的真善美与假恶丑的褒奖和贬斥 ,更不能真正高扬清正、伐拓混浊,人民就会丧失明辨大是大非的能力,就可以为所欲为 ,那么社会的法制、科学的道德规范必将被破坏怠尽,社会将出现混乱,国家元气也必然大受损伤。因此 ,在构建和谐社会和实现国家富强的道路一定要深入学习和掌握“八荣八耻”的深刻内涵和本质要求,并以自身的表率真切地实践“八荣八耻”。

白色情人节的意义

白色情人节的意义

  三世纪时罗马皇帝因为要纪念于2月14日救了一对因为原本因违反恋爱结婚禁令而要被处死的恋人,因此设立了情人节 。

  而在一个月后的3月14日 ,这对获救的恋人宣誓恋情将挚死不渝 ,为纪念这天于是另订为白色情人节。

  而此节日就从欧洲开始流传到世界其它地方。现在白色情人节是男生对女生表达心意的日子 。

  女生在2月14日情人节时会送礼物或巧克力给心仪的男孩,等到3月14日时男生若也对此女孩有所感觉,就会回礼予这位女孩。

  如果你也收到一份期待的情人礼物 ,shijuan/ 试卷 那何妨趁著白色情人节这一天让对方也感受到你的爱意呢

除法的意义

教学目标

(一)使学生理解,理解除法是乘法的逆运算,并会在实际中应用.

(二)使学生自己总结乘 、除法各部分间的关系 ,并会应用这些关系进行乘、除法的验算.

(三)在分析过程当中,培养学生的推理、概括能力.

(四)培养学生养成良好的验算习惯.

教学重点和难点

使学生掌握乘 、除法各部分间的关系,并对乘、除法进行验算是教学重点.理解乘、除法的互逆关系 ,以及用除法意义说明一些题为什么用除法解答是学习的难点(学生往往语言表述不清).

教学过程设计

(一)引入问题情境

我们已经做过大量的整数除法计算和应用题的练习,积累了比较丰富的感性认识,这里我们要在原有的知识基础上 ,对加以概括,使已经获得的感性认识加以提高.(板书课题:)

口算:

7×5= 9×6= ( )×4=32

35÷5= 54÷6= 32÷( )=8

35÷7= 54÷9= ( )÷4=8

(二)学习新课

1..

(1)出示一组题,学生独立列式解答.

①四年级有4个班 ,每班40人 ,一共有多少人?

②四年级有160人,平均分成4个班,每班多少人?

③四年级有160人 ,每40人分一班,可分成几个班?

根据学生的回答板书:

思考讨论:

(1)观察,比较上面的3道题 ,为什么列式和计算方法都不同?

(由于已知条件和问题进行了调换,因此列式和计算方法不同.第

①题是已知每班人数和班数,求总人数 ,用乘法计算;第

② 、

③两题都是已知总人数和分成的班数(每班的人数),求每班的人数(分成的班数),用除法计算.)

(2)40 ,4和160在三个题中分别叫做什么数?

(40和4在第

①题中叫做因数,160叫做积,40和4在第

③题中分别叫做除数和商 ,160叫做被除数.)(板书)

(3)第

③题分别是已知什么?求什么、怎样算?

(第

③题分别是已知两个数的积和其中的一个因数 ,求另一个因数,用除法计算.)

师继续启发:根据上面除法算式和乘法算式的联系看,除法是一种什么样的运算呢?

学生用自己的语言概括.在此基础上 ,教师用准确的语言描述除法的定义:已知两个因数的积和其中的一个因数,求另一个因数的运算,叫做除法.

学生阅读课本结语(73页).

引导学生说出除法各部分的名称.

提问:

在除法中已知的积叫做什么?(被除数)

已知的因数叫做什么?(除数)

求出的未知因数叫做什么?(商)

(2)教学除法是乘法的逆运算.

引导学生观察第

③与

①的已知条件和问题有什么变化 ,从而明确:在乘法中是已知的,在除法中是未知的;在乘法中未知的,在除法中变成已知的.也就是乘法是知道两个因数求积 ,而除法与此相反,是知道积和其中一个因数求另一个因数,所以除法是乘法的逆运算.

反馈:做74页的“做一做 ”(联系说明怎样改写算式和直接写得数)及练习十五第3 ,4题.

(3)关于0和1在除法中的特性.

启发同学想:

①一个数除以1得什么数?

自己举例,如 8÷1=8,100÷1=100 ,…

得出:一个数除以1 ,还得原数.

②0除以一个不是0的数得什么数?

学生自己举例,如0÷5=0,0÷24=0 ,…为什么?引导学生说出因为一个数和0相乘才得0,所以0除以一个不是0的数商都是0.

③0能作除数吗?为什么?

引导学生讨论:

以5÷0为例.如果0可能作除数,根据 ,商乘以除数0,一定等于被除数5,即商×0=

5.“0与任何数相乘都等于0 ”的规定 ,商乘以0一定等于0,而不可能等于

5.明,用0作除数时 ,商是不存在的.

如以0÷0为例.根据,商乘以除数0一定等于被除数0,就是商×0=0 ,那么按照无论“什么数与0相乘都得“0”的规定 ,商可以是任何数,即无论商是什么数,它与除数0相乘一定等于被除数

0.明用0作除数 ,商是不固定的.

由此可知,用0作除数是没有意义的,所以在除法中0不能作除数.这一点很重要.

2.乘除法各部分间的关系及其应用.

(1)口算:

①4×5

②320÷8

20÷4 320÷40

20÷5 40×8

(2)引导学生根据上面第

①组算式总结乘法各部分间的关系.

提问:乘法里最基本的数量关系是什么?怎样求因数?

从而概括出(并板书):积=因数×因数

一个因数=积÷另一个因数.

(3)观察第

②组算式 ,引导学生自己总结出除法各部分间的关系.

除法中各部分间的关系最基本的是什么?怎样求被除数和除数?

在学生回答的基础上,教师板书:

商=被除数÷除数

除数=被除数÷商

被除数=商×除数

(4)我们学过这些关系后,可以解决哪些计算问题?

引导学生说出验算方法后 ,学生按照书上第75页的例子自己验算,并说明应用什么方法验算的.

引导学生概括:

过去我们验算乘法时,用交换两个因数的位置 ,再乘一遍的方法.今天我们根据乘法各部分间的关系,可以用算出的积除以一个因数,看是不是等于另一个因数.

应用除法各部分间关系 ,可以验算除法.以前学过的用乘法验算除法 ,就是应用被除数=商×除数,现在应用“除数=被除数÷商”也可以验算除法,也就是用除法验算除法.

反馈:

试算第75页中间的“做一做 ” ,并说出根据.

(三)巩固练习

1.十五第1题.(讨论、口答)

2.十五第3,4两题.(做在本上)

3.学生总结.

总结性提问:

(1)你今天学习了什么?

(2)是什么?

(3)乘 、除法中各部分间的关系是什么?

(4)乘 、除法的两种验算方法各是什么?

(5)0能作除数吗?为什么?

(四)作业

练习十五第2,5 ,6题.

课堂教学设计说明

本节课是在学生学习了乘法的意义以及对除法意义有一定感性认识基础上,对除法意义加以概括,在已学过的乘、除法各部分间关系的基础上 ,加以总结及应用.

新课分为两部分.

第一部分,利用3道有联系的应用题,由学生列出算式 ,把第

③题与

①题比较.通过讨论,明确,并在比较已知条件和问题的变化中 ,理解了除法是乘法的逆运算.还提出了在除法中应注意0和1的问题.

第二部分 ,通过两组口算题,引导学生总结出乘、除法各部分间的关系式,并利用这些关系进行乘 、除法的验算.

本节课的练习采取边讲边练的形式 ,对课本上的习题,适当指导,减轻学生课外负担.

本课最后通过提问的形式 ,引导学生抓住本课所学内容的重点进行小结,培养归纳能力.

板书设计

②④年级有160人,平均分成4个班 ,每班多少人?

③④年级有160人,每40人分一班,可以分成几班?

4×5=20 320÷8=40

20÷4=5 320÷40=8

20÷5=4 40÷8=320

积=因数×因数 商=被除数÷除数

一个因数=积÷另一个因数 除数=被除数÷商

已知两个因数的积和其中的一个因数 ,求另一个因数的运算,叫做除法.

一个数除以1,还得原数

0除以一个非零的数还得0

0不能作除数.

成绩的意义

成绩的意义_议论文作文

文章字数:(561)字

文章类型:议论文作文

文章标签::五年级议论文600字

教师点评:

语言平淡 ,立意不当

文章正文:

“天才还是笨蛋?不是成绩说了算!”这句话 ,发自天才儿童诺拉的心,也深深印在我的脑海里。

这本书中,最令我难忘的片段就是诺拉大声喊出:“成绩不能主宰一切!只有与众不同的创新思想才是决定一个人的唯一方法!”那一刻 ,我震惊了 。

这句简单而富有哲理话,引起了我的无限遐想与思考 。是啊,谁然我也很看重成绩 ,但比起成绩似乎是一种思维更重要吧!打个比方,每个人都是被上帝咬过的苹果,每个人的特长不同 ,所以发挥的地方不同,为社会所做出的贡献也不同。单光说不做也等于无济于事,就像诺拉 ,她在做事之前有充足的准备计划与计划,所以最后才能取得成功。像《生命生命》的作者杏林子,他虽然一出生就全身瘫痪 ,但她有一双灵活的手 ,他将全部的经历都用在写作上 。她有着独特的思维和见解,凭借着这些,他创造出了奇迹为我们谱写出了许多优秀的大学作品。

我觉得我与诺拉一样 ,都有着特别的思考力。有一次美术课,我们要做一个展示台,当大家都想着做丛林和动物时 ,我想到了万象城,当我提出这个想法时,同学们都说不可能完成 ,当我通过许多不同途径,来收集图片与购材料,最后完成了一件完美的作业 。

成绩 ,是很重要,中考看成绩,高考看成绩 ,但一个有智慧的头脑和一种有创意的思维比一份优秀的成绩更重要。

本文作者学校以及发表时间:

作者:高豆豆|学校:|时间:2014-02-11

成语的哲学意义

为大家准备了成语的哲学意义。文章希望能帮助大家 。

巧妇难为无米之炊——物质决定意识意识的内容来自客观世界。

望梅止渴;心灵手巧——意识对物质的反作用。

一念之差——错误的意识会把人的实践引入歧途 。

仁者见仁智者见智——人的知识构成不同对同一对象的反映和理解也就不同。

先入为主——人对客观事物的反映受其原有知识结构的影响。

因地制宜;因势利导;因材施教;量体裁衣;对症下药;随机应变——一切从实际出发实

事求是;具体问题具体分析 。

掩耳盗铃;画饼充饥——主观感觉决定客观存在否认事物的客观存在 。

画蛇添足——人们应如实反映客观事物不能主观、任意地加以歪曲。

闭门造车——做事主观不从实际出发。

听天由命;生死有命富贵在天——客观唯心主义世界观 。

好高骛远——不切实际地追求过高、过远的的目标主客观相脱离。

郑人买履;按图索骥;邯郸学步;对牛弹琴;生吞活剥;削足适履;照本宣科——做事情死

板 、教条不从实际出发不顾事物矛盾的特殊性生搬硬套。

抱薪救火;扬汤止沸;饮鸩止渴——不从实际出发必然事与愿违 。

知彼知已百战不殆——深入调查实际全面分析情况才能获胜。

户枢不蠹流水不腐;生命在于运动——运动是物质的根本属性和存在方式。

杞人忧天——否认物质运动规律的客观性片面地看问题 。

刻舟求剑——否认物质的绝对运动不懂绝对静止的事物是没有的。

方生方死;朝令夕改——否认事物的相对稳定和静止。

人变一世天变一时——事物既是运动发展的又具有相对稳定性 。

高瞻远瞩;高屋建瓴——要善于从整体上看问题。

人无远虑必有近忧——如果不从整体和长远方面看问题局部关系也很难处理好。

承先启后继往开来——事物在时间上的联系 。

城门失火殃及池鱼;天外有天山外有山;螳螂捕蝉黄雀在后;唇齿想依;唇亡齿寒

——事物联系的普遍性 。

头痛医头脚痛医脚;只见树木不见森林;坐井观天——只见部分不见整体用形而上

学的观点看问题。

竭泽而渔;杀鸡取卵——无视联系的客观性只顾眼前利益不顾长远利益。

盲人摸象——凭片面的了解或局部经验来判断事物以偏概全 。

喜鹊叫喜乌鸦叫丧——否认事物联系的客观性。

当局者迷旁观者清——从事物的整体和大局出发才能看清事物本身。

一着不慎满盘皆输;牵一发而动全身——部分对整体有时起着非常重要的作用 。

沧海桑田;斗转星移;物竞天择;士别三日当刮目相看——世界上任何事物都是变化发展

的不能用静止的观点看问题。

除旧布新;推陈出新;吐故纳新;弃旧图新;新陈代谢——发展的实质是新事物代替旧事物

我们要支持和促进新生事物的发展。

欲速则不达——事物的变化发展是客观的不以人的主观意志为转移 。

星星之火可以燎原;得道多助失道寡助——新事物具有强大的生命力最终必然战胜旧

事物。

以卵击石;螳臂当车;多行不义必自毙——与社会发展规律和人民群众背道而驰必然会自

取灭亡。

抱残守缺;因循守旧;固步自封——思想保守用形而上学的静止的观点看待问题不求进

取 。

讳疾忌医——回避和掩盖矛盾否认矛盾的客观存在。

物极必反;否极泰来;乐极生悲;因祸得福——矛盾双方的相互转化。

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成本控制的意义

重要性

是企业增加盈利的根本途径,直接服务于企业的目的。

无论在什么情况下,降低成本都可以增加利润 。即使不完全以盈利为目的的国有企业 ,如果成本很高,不断亏损,其生存受到威胁 ,也难以在调控经济、扩大就业和改善公用事业等方面发挥作用,同时还会影响政府财政,加重纳税人负担 ,对国计民生不利,失去其存在的价值。

是抵抗内外压力、求得生存得主要保障。

外有同业竞争 、政府课税和经济环境逆转等不利因素,内有职工改善待遇和股东要求分红的压力 。企业用以抵御内外压力的武器 ,主要是降低成本、提高产品质量、创新产品设计和增加产销量。提高售价会引发经销商和供应商相应的提价要求和增加流转税的负担,而降低成本可避免这类压力。

是企业发展的基础 。

成本低了,可减价扩销 ,经营基础巩固了 ,才有力量去提高产品质量,创新产品设计,寻求新的发展。许多企业陷入困境的重要原因之一 ,是在成本失控的情况下盲目发展,一味在促销和开发新品上冒险,一旦市场萎缩或决策失误 ,企业没有抵抗能力,很快就跨下去了。

比的意义

教学

目标

1.,掌握比的读法和写法 ,认识比的各部分名称.

2.求比值的方法,并能正确求出比的比值.

3.学生抽象 、概括能力.

重点

理解,掌握求比值的方法.

难点

理解 ,建立比的概念.

过程

一、谈话引入

在日常生活和和工农业生产中,常常需要对两个数量进行比较.比较的方法我们已经学过两种(比较两个数量之间相差关系用减法;比较两个数量之间的倍数关系用除法),今天我们学习一种新的比较方法 ,叫做比.(

板书

:)

二、讲授新课

(一)

例1

1.红旗 ,长3分米,宽2分米.长是宽的几倍?宽是长的几分之几?

:3÷2= = 2÷3=

1.3÷2表示什么?长是宽的几倍也可以说成谁和谁在比?是几比几?长和宽的比是3比2表示什么?

2.2÷3表示什么?宽是长的几分之几也可以说成是谁和谁在比?是几比几?宽和长的比是2比3表示什么?

3.

(1)长是宽的几倍,有时也可以说成长和宽的比是几比几;宽是长的几分之几 ,有时也可以说成宽和长的比是几比几.

(2)3分米和2分米都表示长度,它们是同一种量,我们就说这两个量的比是同类量的比.

4.

有5个红球和10个白球 ,求红球是白球的几分之几,怎么算?也可以怎么说?求白球是红球的几倍,怎么算?也可以怎么说?

(二)

例2

2.汽车 ,2小时行驶100千米,每小时行驶多少千米?

1.是什么?谁除以谁?也就是谁和谁进行比较?

2.行驶路程和时间的比是100比2表示什么?

3.:单价可以说成是谁和谁的比?

工作效率可以说成是谁和谁的比?

商可以说成是谁和谁的比?

4.

通过刚才的例子可以看出,用表示两种数量的数相除 ,可以得到新的量,这个新的量也可以用两个数的比来表示,我们就说这两个量的比是不同类量的比.

(三)归纳总结

引导学生观察

 ,什么叫比?

教师

:两个数相除又叫做两个数的比.

(四)练习

1.里有10棵杨树 ,7棵柳树,杨树和柳树棵数的比是( ),柳树和杨树棵树的比是( )

2.用2分钟口算了50道题 ,小华口算的题量和所用时间的比是( ).

3.食堂买20千克青菜,用了10元钱;买了30千克萝卜,用了42元钱;买萝卜和青菜数量的比是( ) ,青菜和萝卜单价的比是( ).

(五)比的各部分名称和求比值的方法(演示课件“ ”)

1.数相除又叫做两个数的比,说法变了,书写格式和名称也就变了.

例如: 3比2 记作:3∶2

2比3 记作:2∶3

100比2 记作:100∶2

2.“∶”叫做比号 ,读作比(比号在两个数中间,注意与语文中的冒号区别),比号前面的数叫做比的前项 ,比号后面的数叫做比的后项.比的前项除以后项所得的商,叫做比值.

3.:比的前项和后项能随便交换位置吗?为什么 ?

4.:求比值

说明:求比值不写单位名称.

(六)比 、除法 、分数之间的关系(演示课件“比、除法、分数的异同”)

1.

提问

(1)两个数相除又叫做两个数的比,比和除法到底有什么关系?

(2)为什么要用“相当于 ”这个词?能不能用“是”?

(3)在除法中 ,除数不能是零 ,那比的后项呢?

2.分数形式

(1)

:比还有一种表示方法,就是分数形式.例如:

:3∶2可以写成 ,仍读作“3比2“

2∶3可以写成 ,仍读作“2比3”

(2)思考:比和分数有什么关系?

三 、巩固练习

(一)填空

两辆汽车,甲车4小时行驶200千米,乙车3小时行驶180千米.

1.的速度可以说成( )和( )的比 ,是( )∶( ),比值是( ).

2.的速度可以说成( )和( )的比,是( )∶( ) ,比值是( ).

3.、乙两车所行路程的比是( ).

4.、乙两车所用时间的比是( ).

5. 、乙两车所行速度的比是( ).

(二)选择

1.车载重量是5吨,小卡车载重量是2吨,大小卡车的载重量比是 .( )

2.a是b的3倍 ,那么a和b的比是1∶3.( )

3.的身高是1米,爸爸的身高是173厘米,小强和爸爸身高的比是1∶173.( )

(三)思考题

1.两队比赛结果是3∶2 ,是指这节课所学的比吗?

2.男、女生人数的比是4∶5 ,你可以知道男女生的具体人数吗?

3.机器上有大小两个齿轮,大齿轮有100个齿,每分钟25转;小齿轮有40个齿 ,

每分钟120转.根据所给条件,你可以写出哪些比?

四、课堂小结

今天这节课你学到了哪些知识?比和除法 、分数之间的联系是什么?区别呢?

五、课后作业

(一)应用题,

1.3小时走了11千米.写出她所走的路程和时间的比.

2.模型小组8个人共做了27个航空模型.写出这个小组做的模型总数和人数的比.

3.一共运来8 。2吨水果 ,其中有3。5吨是橘子.写出运来橘子的重量和运来水果的总重量的比.

(二)求比值.

4∶5 0。8∶0 。4

六、

设计

比的意义教案

比的意义-教案

比的意义教案

一 、教学目标

1、理解比的意义,掌握比的读法和写法,认识比的各部分名称 。

2、掌握求比值的方法 ,并能正确求出比的比值。

3 、培养学生抽象 、概括能力。

二、教学重点

  理解比的意义,掌握求比值的方法 。

三、教学难点

  理解比的意义,建立比的概念。

四 、教学过程

一、谈话引入

  在日常生活和和工农业生产中 ,常常需要对两个数量进行比较。比较的方法我们已经学过两种(比较两个数量之间相差关系用减法;比较两个数量之间的倍数关系用除法),今天我们学习一种新的比较方法,叫做比 。(板书比的意义)

二、讲授新课

(一)比的意义

1 、出示例题一面红旗 ,长3分米 ,宽2分米。长是宽的几倍?宽是长的几分之几?

  板书3÷2= = 2÷3=

(1)3÷2表示什么?长是宽的几倍也可以说成谁和谁在比?是几比几?长和宽的比是3比2表示什么?

(2)2÷3表示什么?宽是长的几分之几也可以说成是谁和谁在比?是几比几?宽和长的比是2比3表示什么?

  小结

  a、长是宽的几倍,有时也可以说成长和宽的比是几比几;宽是长的几分之几,有时也可以说成宽和长的比是几比几。

  b、3分米和2分米都表示长度 ,它们是同一种量,我们就说这两个量的比是同类量的比 。

(3)练习有5个红球和10个白球,求红球是白球的几分之几 ,怎么算?也可以怎么说?求白球是红球的几倍,怎么算?也可以怎么说?

  通过上面的例子,可以看出比较两个数量之间的倍数 ,可以用两个数相除的方法,有时也可以说成这两个数的比是几比几。

2 、出示例题(扩展比的概念,进一步理解比的意义)

  一辆汽车 ,2小时行驶100千米,每小时行驶多少千米?

(1)求的是什么?谁除以谁?也就是谁和谁进行比较?

(2)汽车行驶路程和时间的比是100比2表示什么?

(3)思考单价可以说成是谁和谁的比?

  工作效率可以说成是谁和谁的比?

  商可以说成是谁和谁的比?

(4)小结通过刚才的例子可以看出,用表示两种数量的数相除 ,可以得到新的量 ,这个新的量也可以用两个数的比来表示,我们就说这两个量的比是不同类量的比。

3、归纳总结

  板书两个数相除又叫做两个数的比 。

4、练习 、

(1)学校里有10棵杨树,7棵柳树 ,杨树和柳树棵 数的比是( ),柳树和杨树棵树的比是( )

(2)小华用2分钟口算了50道题,小华口算的题量和所用时间的比是( )。

(3)学校食堂买20千克青菜 ,用了10元钱;买了30千克萝卜,用了42元钱;买萝卜和青菜数量的比是( ),青菜和萝卜单价的比是( )。

(二)比的各部分名称和求比值的方法(演示课件“比的意义 ”)下载

1、两个数相除又叫做两个数的比 ,说法变了,书写格式和名称也就变了 。

  例如 3比2 记作3∶2

      2比3 记作2∶3

      100比2 记作100 ∶ 2

  “∶”叫做比号,读作比(比号在两个数中间 ,注意与语文中的冒号区别),比号前面的数叫做比的前项,比号后面的数叫做比的后项 。比的前项除以后项所得的商 ,叫做比值。

(三)、比 、除法 、分数之间的关系(演示课件“比、除法、分数的异同”)下载

  提问两个数相除又叫做两个数的比 ,比和除法到底有什么关系?

  学生观察板书,小组讨论。

  生比的前项相当于除法中的被除数,比号相当于除法中的除号 ,比的后项相当于除法中的除数,比值相当于除法中的商

  提问

(1)为什么要用“相当于 ”这个词?能不能用“是 ”?(比与除法既有联系,也有区别 ,除法是一种运算,比则表示两个数之间相除的关系,所以只能用“相当于”这个词)

(2)在除法中 ,除数不能是零,那比的后项呢?

  师比还有一种表示方法,就是分数形式 。例如

  板书3 ∶ 2可以写成  ,仍读作“3比2”

     2 ∶ 3可以写成 ,仍读作“2比3 ”

  提问比和分数有什么关系?

  生比的前项相当于分子,比号相当于分数线 ,比的后项相当于分母 ,比值相当于分数值。

三 、巩固练习

1、填空

  两辆汽车,甲车4小时行驶200千米,乙车3小时行驶180千米

  甲车的速度可以说成( )和( )的比 ,是( )∶( ),比值是( )。

  乙车的速度可以说成( )和( )的比,是( )∶( ) ,比值是( ) 。

  甲、乙两车所行路程的比是( )

  甲 、乙两车所用时间的比是( )

  甲、乙两车所行速度的比是( )

2、选择

(1) 大卡车载重量是5吨,小卡车载重量是2吨,大小卡车的载重量比是 。( )

(2)如果a是b的3倍 ,那么a和b的比是1∶3。( )

(3)小强的身高是1米,爸爸的身高是173厘米,小强和爸爸身高的比是1∶173 。( )

3 、思考题

(1)甲乙两队比赛结果是3 ∶ 2 ,是指这节课所学的比吗?

(2)根据男、女生人数的比是4∶5,你可以知道男女生的具体人数吗?

4、一台机器上有大小两个齿轮,大齿轮有100个齿 ,每分钟25转;小齿轮有40个齿 ,每分钟120转。根据所给条件,你可以写出哪些比?

四 、课堂小结

  今天这节课你学到了哪些知识?比和除法、分数之间的联系是什么?区别呢?

五、课后作业

  练习十

二 、

1 、

2、9

六、板书设计

比的意义说课稿

尊敬的评委,你们好!我说课的题目是——《义务教育课程标准实验教科书》数学六年级上册《比的意义》。

一 、说教材

比的意义是比与的比运用中的第一部分内容 ,是在学生学习了分数除法,并能解决相关实际问题的基础上进行教学的,为后面学习比的性质、比的运用打下基础 。教材在编写时 ,结合比与除法、分数的密切联系,既讲了同类量的比,又讲了不同类量的比。同时 ,比也是两个量比较关系的一种扩展。通过学习比的知识,加强了知识间的内在联系,为以后学习比例知识打下基础 。

二 、说目标

根据《课程标准》的要求和教材的编写特点 ,结合六年级学生的认知能力,我确定了以下教学目标

认识目标:理解比的意义,能读、记比 ,知道比的各部分名称 ,会求比值 。理解比与除法、分数之间的关系。

能力目标:让学生经历观察 、探究、合作、交流等教学活动过程,发展学生合情推理能力,渗透数学思想 ,体验数学研究的方法。

情感目标:通过理解比的意义,比与除法 、分数的关系,求比值的学习活动过程 。体验数学问题的探究性和挑战性 ,感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。

这样的目标设计,体现了从注重概念教学转化到关注学生的能力培养和情感体验。立足教学目标多元化,不仅要让学生掌握认知目标 ,还要在认知目标过程中体验发现问题、探究问题、解决问题的过程,培养学生的知识迁移能力和合情推理能力 。

教学重点:理解比的意义会求比值

根据教材的编写特点,结合学生的认识水平 ,我将本课的教学难点确定为

教学难点:理解比与除法 、分数的关系

教学准备:“神舟五号”升空视频课件比与除法 、分数的关系表格

三、说教法、学法

《数学课程标准》指出:“动手实践 、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。”本节课,我尽量使其体现达到最大化,为了突破本课的重难点 ,我设计了以下教法和学法。

教师是课堂教学的策划者、组织者;学生学习的引导者 、参与者;学生发展的促进者 。我遵循“激-导-探-放 ”的原则 ,在教学中,借助网络媒,让学生感受祖国的伟大 ,渗透爱国主义教育;精心设计活动,引导学生自主探究、合作交流,鼓励学生概括、归纳 ,培养学生实践能力和归纳能力。

学生作为学习的主体,在学习中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此,学生以自主思考 、合作探究为主要学习方式 ,运用知识的迁移规律,主动学习、掌握知识、形成技能 。

四 、说教学流程

结合本节课内容的特点,以学生的学为立足点 ,通过对比的意义、比与除法、分数关系的探究,培养学生探究数学知识的能力和方法。我确定了三个环节的教学流程

环节一:创设情境 、引入新课

1 、媒体展示、引出新知

播放我国第一艘载人飞船“神舟”五号升空的视频,弹出两面旗帜及相关信息(长15cm ,宽10cm)。引导学生思考:根据这两个信息 ,你能提出什么数学问题?学生自主思考后汇报,选出需要的问题:长是宽的几倍?宽是长的几分之几?再学生列出除法算式(15÷10 10÷15)肯定学生的回答后,告知学生:有时我们也把这两个量之间的关系说成长和宽的比是15比10 ,宽和长的比是10比15,并板书 。

这样的设计,是通过播放视频 ,让学生感受祖国的伟大,激发学生的自豪感,渗透爱国主义教育 。通过让学生自主提出问题 ,培养学生的质疑能力和发散思维。

2、知识迁移 、升华感知

继续出示信息:“神舟”五号进入运行轨道后,在距底面350m的高空做圆周运动,平均90分钟绕地球一圈 ,大约运行42252km。引导学生思考:根据这些信息怎样用算式表示飞船进入轨道后,平均每分钟飞行多少千米?学生自主思考后汇报:运用路程÷时间=速度的数量关系列出算式(42252÷90)肯定学生的回答后,引导学生说出路程与时间的比是42252比90 ,并板书 。

这样的设计 ,是让学生运用已有的认识,解决实际数学问题,培养学生的抽象思维和知识的迁移能力。

3、交流汇报、得出结论

引导学生观察黑板上的三个比 ,思考什么是两个数的比?通过小组交流,全班汇报,得出结论:两个数相除又叫做两个数的比。并板书 。

这样的设计 ,是通过学生自主观察 、小组合作交流,归纳概括出结论,培养学生的观察能力、合作能力和概括能力。

环节二:自主探究、合作交流

1 、直观感知、归纳板演

学生初步理解了比的意义 ,让他们自主思考比的读法、写法 、比的各部分名称、如何求比值,再通过小组合作交流,全班汇报 ,上台板演。完成从操作-观察,归纳-展示的认知过程,我重点指导比的前项除以后项所得的商叫做比值 ,比值可以是分数 ,也可以是小数,还可以是整数 。

2、合理猜想 、归纳类比

学生理解了比与除法运算有联系,通过回想除法与分数的关系 ,激发学生探究比 、除法、分数各部分的关系。学生独立思考,小组讨论、交流,完善比与除法 、分数关系的表格 ,展示成果。我重点引导学生理解比的后项相当于除法的除数、分数的分母,所以,比的后项不能为0 。

这样的设计 ,是通过学生直观感知、归纳板演,合情猜想 、归纳类比,在动脑思考 ,动手操作的过程中进一步理解比的意义,感知知识的内在联系,加深对新知识的理解和认识。

环节三:巩固发展 ,提升技能

本环节设计了三个层次的练习:

基础练习:第44页“做一做 ”的第一题第47页第一题。

提升练习:已知比的前项和比值 ,求后项 。

已知比的后项和比值,求前项 。

拓展练习:已知一个比,填出它的除法、分数表现形式。

这样的练习设计 ,由易到难,层层深入。让学生进一步理解比的意义,比与除法、分数的关系 。

整节课 ,通过3个环节的设计,学生运用知识的迁移,在学习过程中自主思考 、合作探究、体验比的意义;小组合作、归纳概括出比与除法 、分数的关系;自主探究、合作交流如何求比值。培养了学生的探究意识、空间思维能力 、合情推理能力。让学生在爱数学 、学数学、用数学的过程中 ,切实体会数学源于生活,又服务于生活的思想 。

五、说板书设计

比的意义

15比10 记作 15︰10

10比15 记作 10︰15

24452比90 记作 24452︰90

15 ︰ 10 = 15÷10 =

前比后比

项号项值

本课的板书是以学生汇报,上台板演为主。这样的设计充分体现了学生的主体性 ,学生通过观察 、实践、类比、概括 、板演,培养了学生的归纳能力和板演展示能力。

小学生作文旅行的意义

旅行的意义(735字)

作文导读:书虽然可以让我们增广见闻,可是如果不用我们天马行空的想象 ,作者的生花妙笔 ,这一切都只是纸上谈兵!

文章正文:

书虽然可以让我们增广见闻,可是如果不用我们天马行空的想象,作者的生花妙笔 ,这一切都只是纸上谈兵!古人说:“读万卷书,行万里路 。”,所以我们需要实际的去走走、看看 ,更深层的了解生命的涵义,使得生活可以更踏实,生命也加倍美好。

说到旅行 ,那真是美好的一件事情啊!每当暑假到来时,我们常常一起去游山玩水,一部车 ,带着大包小包的行李,远离繁忙的生活,远离车水马龙 ,远离令我焦躁不安的都市 ,尽我所能的尽情玩耍!正所谓:“乘兴而来,尽兴而归。”旅行不但可以增添我们一家人的感情,也开阔了我的心胸 ,更让我对这个光怪陆离、缤纷绚烂的花花世界有不同的看法,真是让我受益良多啊!

和老师同学一起出游,也是令人欣喜若狂 ,别有一番风味 。有一次全班出游,路上兴奋不已,尤其一看到那青山绿水 ,满山满谷的花海,都让我们大开眼界,不自觉的惊叹不已:“哇!好美丽啊! ”我们还拍了照 ,做为最珍贵 、最精采的回忆呢!旅游的途中,大家一起谈天说地,玩得哈哈大笑 ,这一些都是我们最快乐的时光 ,也增加了老师、同学间的情谊,更让我感受到了“独出游不如众出游的美好回忆!

总而言之,如果你被课业压得快喘不过气来 ,发现生活枯燥乏味,心情如跌入谷底时,就赶快来一趟旅行吧!不仅可以让你大开眼界、增广见闻 ,更让你发现到大自然的鬼斧神工,窥探其中的奥妙,体悟书上没有的 ,这样就可以让我们的单纯的生活 、平凡的生命变得更多采多姿,更"快乐洋溢!旅行的意义就是这么一举数得!所以,只要有空 ,就背起行囊,带着兴奋、期待的心,快快乐乐的出发吧!

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