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zyw54周前 (07-05)文章13

在角色游戏中关注幼儿社会性发展

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在角色游戏中关注幼儿社会性发展

【摘要】儿童的社会性发展已得到人们的普遍关注,培养社会化儿童己逐渐成为现代幼儿教育的重要目标之一。幼儿期是实现社会化的关键期 ,而角色游戏是幼儿期最典型最有特色最具有社会性的一种交往形式。本文从角色游戏对幼儿社会性发展的作用和通过角色游戏促进幼儿社会性发展的策略两个方面进行了探讨 。幼儿角色游戏,把游戏和幼儿的现实生活相结合,用游戏来反映他们眼中的世界 ,逐步积累社会生活经验,最终促进幼儿社会性的发展。

【关键词】幼儿;角色游戏;社会性

心理学研究表明:幼儿期是一个人社会交往能力的迅速发展时期,是其实现社会化的关键期。而角色游戏是幼儿期最典型最有特色最具有社会性的一种交往形式 ,幼儿在角色游戏中通过模仿和想象,扮演着各种角色,创造性地反映现实生活;在游戏中体验人与人之间的道德情感和同情心,在与同伴间的相互交往中建立亲密、友好的关系,从中可以得到满足和快乐 。

一 、角色游戏对幼儿社会性发展的作用

(一)角色游戏能使幼儿对未来社会角色身份进行初步体验 孩子们最先熟识和接触的是自己的爸爸、妈妈,对角色身份的体验也是从爸爸妈妈开始的。孩子们在游戏中充当爸爸妈妈的角色,就会自然地去模仿爸爸妈妈的言谈举止 ,学习他们的日常行为 ,这就是孩子们对角色身份的初步体验,而这种初步体验对孩子们的影响是非常大的,有可能直接影响着孩子们未来人生的质量。

重视在音乐活动中对幼儿的关注

内容摘要:

  传统的音乐教育过于偏重音乐艺术使命 ,使教师看不到幼儿在音乐活动中创造性的潜在能力 。音乐素质教育无法与每个幼儿相适应,更谈不上通过音乐教育去促进幼儿全面和谐的发展 。如何改变这一状况,我认为关键是应该对幼儿音乐教育作一重新认识。

  传统的音乐教育过于偏重音乐艺术使命 ,使教师看不到幼儿在音乐活动中创造性的潜在能力。音乐素质教育无法与每个幼儿相适应,更谈不上通过音乐教育去促进幼儿全面和谐的发展 。如何改变这一状况,我认为关键是应该对幼儿音乐教育作一重新认识。
  《纲要》中指出:教师要引导幼儿欣赏艺术作品 ,培养幼儿表现美和创造美的情趣,并提供自由表现的机会,鼓励幼儿大胆地想像 ,运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。
  一、音乐教育的目标
  音乐活动目标指向培养和塑造人的个性 、才能和创造性,重视在音乐活动中促进幼儿全面和谐的发展 。教师为幼儿提供满足他们需要的经验,刺激他们在所有的领域——身体、情感、智力等方面的发展。在音乐活动中 ,幼儿是第一位的 ,幼儿各方面的发展比音乐知识的活动更重要。因此,教师在重视幼儿知识获得的同时更重视发展能力,重视人格的建构 ,重视培养幼儿创造意识和探索精神 。这就要求教师在设计活动与制定目标时要能考虑到幼儿的个体差异 、发展水平和不同的学习方式,要求教师能发现幼儿蕴藏的巨大的创造潜能,关注在活动中发展幼儿的自我价值与积极学习的情感等 ,追求的是幼儿的长远发展。例如:音乐活动《母鸭带小鸭》在教学目标制定时不能只注重歌曲的教授,还要注重让幼儿理解母鸭对小鸭的爱是无私的,让幼儿情感迁移 ,天下的妈妈都伟大,并通过情感传递的方式改编歌词创编新曲:《母牛带小牛》《母鸡带小鸡》等。
  二、音乐教育的教学内容
  音乐教育活动在内容的选择上,教师首先要了解幼儿的发展水平及要求 。我们在实践中发现 ,幼儿的实际需求带有许多孩子气的东西,即童龄妙音、童龄妙语 、童龄妙舞等。她们是从本能需要出发,追求自然 、自发、游戏性与趣味性。因此 ,我们选择从音乐最基本的结构要素入手编制台阶式、递进式的活动目标及内容 ,由浅入深 、由易到难、由简到繁、由远到近 、由具体到抽象的音乐活动,从幼儿生活范围里选出适当的内容,使幼儿理解 ,并能运用音乐的手段加以表现 。事实上,直接给幼儿现成的音乐活动内容并不多见,大部分都需要教师综合运用各学科的教育手段来进行 ,在整合性的活动中需要教师和幼儿共同努力探索、挖掘与思考 。
  三、音乐教育的教学方法
  音乐教学活动中,教师首先考虑的是为了幼儿的学而教,改变了过去单纯的示范 、讲解、模仿 ,积极采取了探索发现法、听辩模唱法 、感受体验法、情感陶冶法、操作尝试法 、综合运用法等多种方法,努力达到教是为了不教的目的。另外,在音乐活动中教师也更加注重幼儿对物体(乐器 、道具)的操作摆弄 ,让幼儿通过亲身的感受真正理解与获得音乐知识、锻炼能力。在音乐活动中还非常强调教师创造性地教,幼儿创造性地学,如:教师要尽量少地在幼儿音乐操作前提供自己的范例或指导性意见 ,而是首先鼓励幼儿表达自己对音乐的理解以及情感 ,鼓励幼儿大胆地去探索与创造 。例如:在音乐活动《歌唱二小放牛郎》中,充分让幼儿欣赏歌曲,通过孩子的听、对比和想像 ,让幼儿理解每一乐段表达的不同内容,从而在演唱过程中运用不同的速度和语气更好的表现乐曲。
  四 、音乐教育的教学过程
  音乐教学活动中教师在不忽视教育结果的同时,更注重教学过程的设计 ,重视教学过程中师生的双向互动。其实,注重过程和注重结果两者是不可分割的,注重过程并不意味着可以忽视结果 ,更不能理解为只有忽视结果才能注重过程 。

如何在一日活动中关注每一位幼儿

如何在一日活动中关注每一位幼儿

如何在一日活动中关注每一位幼儿


一位教育家曾说过:“让每一位孩子抬起头来走路”也就是帮助孩子看到自己的能力,建立自信心,培养活泼开朗、勇敢自信、文明乐群 、好奇探究的文明素养 ,这是家长需求的,也是我们老师努力去做的。怎样使他们的潜能和创造力得以开发?真正实现让我们的孩子得到尊重、享受自主、自然发展 、和谐发展、充分发展呢?我们越来越觉得“走进幼儿世界,关注幼儿需求 ”是促进幼儿发展的前提 ,如何针对我班即将升入小学的幼儿进行全方面的关注呢?以下是我的做法:


(1)学习习惯的养成方面:我们要认准并重视家长的需求 ,进入大班对于孩子来说,学习兴趣、习惯培养尤为重要。我们每天抽出10分钟时间,让孩子用各种熟记符号 、标识来记录作业情况 。在大通知上向家长公布当天学习内容 ,及孩子记作业情况,让家长作到心中有数。尤其针对能力较弱的幼儿,老师要耐心细致的加以辅导 ,帮助他记完整。消除他心理的学习障碍,树立自信心;要不断给孩子以积极的评价,并且要及时地表扬 。为每一个微小的进步表扬 ,这样坚持做下去才能使孩子渐渐恢复自信心,逐渐做得更好。


(2)日常生活能力的养成培养:用语言同幼儿交流,结合自己的身体状况、天气情况、随时对幼儿加强自我保护意识 ,减少疾病的侵害,关注孩子的健康。


(3)关注胆小的幼儿:在户外活动时,老师往往特别关注较调皮的孩子 ,怕他们出意外 ,而忽视了较为胆小的孩子,他们往往躲到角落里,不爱合群 。所以 ,我们的重点要转向内向孩子,以正面鼓励为主,多引导 、带动他们 ,逐步培养活泼开朗的性格 。


(4)区角活动的有效引导:针对班中无目标 、偏区、不爱交往的幼儿,老师则以谈心的形式引导他们以强带弱来游戏。能力强的幼儿:在游戏中更加自信、友好;能力弱的幼儿:在游戏中得到小朋友的关爱 、学习新本领,有自豪感。在讲评中 ,以鼓励的语言关注每一位幼儿,并请进步大的来当小标兵 。


(5)午餐中的关注:对于吃饭快的幼儿让他们最后来取饭,在吃时 ,要提醒他们细嚼慢咽;吃饭慢的幼儿可让他早一点取饭,从而减少吃饭慢的压力;老师在进餐中,随时关注每一位幼儿 ,帮助他们吃饱、吃好。


(6)病弱幼儿的关注:在全天活动中 ,重点呵护他们,让他们多喝水,及时服药 ,告知他们不舒服及时和老师表达,帮助他们恢复健康。


(7)自信心、口语表达的培养:结合《古诗活动》《故事大王活动》《新闻发布活动》,培养每一位幼儿积极表达 、勇于探索的进取心 。充分发挥每个幼儿的长处、以饱满的状态对待幼儿幼儿、态度要和蔼 、亲切 ,尊重幼儿人格,保护幼儿的自尊,不随便训斥、体罚幼儿。老师应允许幼儿犯错误 ,并给予幼儿改正的机会。同时教师要一视同仁,关心每一位幼儿的成长,做到不歧视不偏见 。


以上几点做法 ,是我在工作中应时时刻刻作到的,我要努力为每一位幼儿服好务。“走进幼儿世界,关注幼儿需求”是我们的宗旨。

在音乐课堂教学中关注孩子心灵成长

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浙江省温州市苍南县灵溪镇六小 王娟娟

国家教委原副主任柳斌同志在谈到学校心理教育时曾经指出:“心理健康是青少年走向现代化、走向世界 、走向未来建功立业的重要条件。而健康心理的形成 ,需要精心、周到的培养和教育 。父母和教师仅仅关心孩子的身体健康是远远不够的 ,必须把关心他们的心理健康,把培养健康的心理素质作为更加重要的任务 。”所以,心理健康教育是落实教育“面向现代化、面向世界 、面向未来 ”和引导学生“建功立业”的一项重要措施。

在小学音乐教学和学生音乐实践活动中 ,教师在传授知识的同时,要抓住这个契机,渗透 、落实对学生的心理健康教育。可从以下两方面着手 ,构建教育内容 。

一、在音乐课堂教学中引导情感体验,关注孩子心灵成长

小学生在感受到音乐的旋律、节奏后就能在头脑中浮现出音的高低 、强弱和音色的听觉表象,并展开音乐的想象活动 ,同时产生情绪体验,从而形成生动的音乐,听觉表象进而促使学生身心健康发育成长。情感体验是健康心理形成的关键。引导学生体验情境 ,触景生情,陶冶情操,经由认识判断到知情统一 。通过多种形式激发学生厌弃消极情感 ,生成积极情感 ,以情感为中介,将积极情感内化为健康的心理。常用的方法是:

情境熏陶体验:在引导学生了解歌曲内涵的基础上,让学生感受歌曲的曲调感、节奏感和听觉表象感 ,在音乐所表现的特定情境气氛中激发学生的积极情绪引起共鸣,陶醉在美的旋律之中,从而达到调节身心的目的。

角色活动体验:在教学中 ,运用表演唱等形式进行角色定位,体验角色的责任、权利,增强情感体验 。培养正确的交际心理和自我认识心理 ,学会调控自己的情绪。

情感调节体验:通过多种媒体如录像 、画片等手段进一步强化音乐的表现力,使学生入境人情,融入其中 ,得到心理调节,强化学生的情感体验。

个体自我体验:在进行教学活动时,既要吸引全班学生参加 ,又要分别对每个学生提出不同要求 。尽量使班级辅导活动与个别辅导活动相结合 ,全体参与和个别化对待相结合。如有意识地给自卑、怕羞的同学多一些在公众场合里表现的机会,让以自我为中心的同学多参加合唱表演等,教师应及时鼓励他们的每一点进步 ,辅其成长。长期坚持就能克服不良心理 。

二、在课外音乐活动中关注孩子心灵成长

课外音乐活动是延续 、扩大、补充和提高音乐课堂教学的实践活动 。它是培养学生的音乐兴趣爱好,丰富课外生活,发挥学生音乐才能和特长的校园文化生活 ,对促进身心健康,形成良好的心理素质都有积极作用。

在器乐教学中培养健康心理:在小学音乐教材中有一块器乐教学内容。以器乐基本知识和技能为基点,教师有意识地对学生渗透心理健康教育 ,能较有效地提高学生的素质 。以口琴教学为例:口琴教学通过“眼看曲谱”、“脑记旋律 ” 、“口吹乐曲”、“心数节拍”来练习,提高学生识谱、记谱 、视唱 、视奏的能力。这样既培养了学生敏捷的反应力,又提高了学生对事的专一性及认真、有条不紊的心理素质。教学中 ,教师鼓励学生的每一细微的进步,让学生在进步中获得乐趣 。教师对不同的学生作不同的分层要求,对自我评价过低 ,给自觉性和自信心上出现心理障碍的学生以更多关心和鼓励。运用成功的体验来刺激学生的进取心理。同时 ,口琴教学必须依靠学生独立练习,这就需要有较强的独立性和自控能力 。这样,在一次次的进步中 ,学生经历了一次次克服心理惰性和依赖性,形成独立、进取的心理品质。

在合唱教学中培养健康心理:合唱教学通过集体的发声练习,寻求声音的共性 ,要求每一个学生的声音状态 、强弱、口形以及吸、呼 、起、收都尽量保持一致,以求得声音的统一,声部的协和。这首先要求学生有强烈的集体主义观念和团结协作精神 ,更需要学生具备良好的合作心理,在学习中相互关心,相互帮助 ,相互信任 。时时关心团队的利益,为共同的合唱艺术而努力。在合作中,每个学生都有自己的位置 ,无论是高声部 ,还是低声部,是主旋律声部,还是副旋律声部 ,是领唱还是伴唱,都应在自己的位置上努力,获得均衡协调 ,和谐统一的合唱效果。当学生从中体会到只有集体的团结协作和个人努力,才能唱出如此优美的合唱作品时,就愿与别人协作 ,良好的交际心理和学习心理也随之形成 。

在舞蹈教学中培养健康心理:舞蹈是学校艺术活动中不可缺少的表演形式,是在音乐教学中培养学生健康心理的重要手段 。舞蹈通过人体的动作、造型和表情,形象地表述某一事物的情节 ,也抒发一定的思想感情。其情感体验更需深刻,对健康心理的培养更为有效。舞蹈是一门整体艺术,少儿舞蹈往往以群舞的形式进行 。整齐的队形 ,划一的动作 ,常常是衡量整体美感的标准。学生在长期的舞蹈训练中就逐渐养成了自觉遵守纪律 、主动关心他人,注意集体协作的行为习惯和合作精神。通过训练,学生在挫折和失败中走向成熟 ,具备了顽强的意志和持之以恒的品性 。诸类因素融为一体,潜移默化,就能达到在音乐教学中有效地渗透健康心理教育。

学生的发展是靠学校整体各学科的培养 ,但音乐学科中关注学生心灵成长,落实心理健康教育对培养学生具有良好的学习、交际和自我认识心理,促进全体学生的全面素质的提高起着尤为重要的作用。在音乐教学中落实心理健康教育 ,是指教师在音乐教学过程中,自觉地有意识地运用心理学理论和技术,帮助学生提高心理素质 ,促进学生认知、情感与行为技能发展的活动 。实践证明:在音乐教学和活动中关注孩子心灵的成长,落实心理健康教育是行之有效的,是为学生个人发展的需要 ,是时代的需要 ,是我们教育工作者义不容辞的职责。

在际工作中

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在实际工作中,人们往往把诚信服务理解为刻板的服务需要,即态度好就等于服务好,其实不然,服务有其更深刻的内涵,并且与严格执行规章制度之间有着密不可分的联系。

  孟子曰:不以规矩,不成方圆 。淮南子有训:矩不正 ,不可为方;规不正,不可为圆,合规管理是金融业的生命保障线 ,对作为上百年历史的银行业来说,客户是其发展的天然基石,质量是其分展的永恒主题 ,形象是其发展的亮丽衣裳,而制度是其发展的根本保障。

  合规作为一门独特的银行风险管理技术,如今已得到全球银行业的普遍认同。合规风险也与银行的其他风险一道 ,纳入银行的全风险管理框架之中 。如何真正体现商业银行应有的诚信与正直的价值观念,如何大力倡导建立银行自身的合规文化,都已成为各家商业银行探究的主题 。

  近年来 ,我行始终将完善制度 、从严治行作为固本之策 ,以把握政策、诚信待客、建章立制 、规范操作作为着力点,不断加强合规建设和风险管理,通过学习教育使我们深刻认识到:只有把风险扼杀在摇篮中 ,才能最大程度地维护我行利益,最终使每一位员工受益,因为稠州行的发展与繁荣关乎我们每一位员工的利益。

  合规是我行内部的一项核心风险管理活动 ,合规操作是企业合规文化的重要构成要素。合规 ”包含着两个层次的涵义:一是有一个合格 ””;二是大家都去符合”这个合格的规 ” 。在我行的内部控制检查中,曾发现了不少问题,例如授权流于形式 ,疏于审核相关信息;重控管理存在漏洞;查库管理不够规范;对账管理不够到位等等,从中揭示出我们日常工作中的有章不循,制度执行不严的现象 ,这些检查都给我们敲响了警钟,合规就像一个警示牌,时刻提醒着我们要严格遵守法律法规和各项规章制度。风险防范有时就在一念之间 ,有责任心的人就能把风险拒之千里 ,没有责任心的人是害已又害人,我们不能凭感情办事,违规操作 ,最终自食其果。

  当然,制度和规定有时和客户需求会产生矛盾,客户需求往往受到制度和规定的制约 ,作为员工的我们要把握政策,规范操作,控制风险 ,绝对不能以习惯代替制度,以人情代替纪律,以信任代替管理 ,不搞违规操作,坚持以诚相待,以高效率和高质量取得客户的信任 。

  恪守诚信 ,合规为本 ,让我们严守行规,从我做起,从现在做起。我们没有豪言壮语 ,只有朴实无华的言行;没有光辉的事迹,只有平凡普通的工作;没有英雄的形象,只有忙碌的身影。但就是这朴实 、平凡和忙碌中 ,充分说明了我们对工作的热爱和忠诚 。我希望用我们的努力,用我们优质的服务做出更好的成绩。

开展量刑规范化工作中发现的问题

内容摘要:

1、被告人由于受到自身文化素质不高、对法律规定和量刑规范化试行意见不熟悉等方面的限制,无法自己提出具体的量刑意见 ,即便审判人员向其交待了法定量刑范围,他还是说不出具体的意见,同时受经济条件所限 ,部分被告人无庭审辩护人,简易程序的案件公诉人不出庭的庭审辩论难以形成控辩的对抗局面。

2 、轻微刑事案件的量刑不科学 。我院受理的刑事案件以可能判处三年以下有期徒刑的简易程序审理的居多,适用量刑规范化过程中 ,从轻的情节 ,应当减少基准刑的条件要多,所以量出的刑罚照以前的量刑附度要大大降低。往往量出的刑罚为月计算,比如经常量出八个月、九个月、十个月等 ,改变了以往都以六个月或整年计算下判的方式,判决还经常出现一年一个月 、一年两个月等情况,觉得是否太机械了。还有一些被告人拒不认罪 ,但因为量刑规范化程序中对此类情况没有增加刑罚,也仅能判处较低刑期,犯罪分子的气焰没有得到有效打击 。

3、同案犯在使用量刑规范化前后刑期应相同或相近 。同案犯犯罪情节相同 ,但在实行量刑规范化之前有可能轻些,之后的有可能重。比如,在盗窃案件中 ,二被告人参与盗窃次数、数额相同,在使用量刑规范化前判处有期徒刑三年,同案犯使用量刑规范化被判处有期徒刑四年 ,这样的情况如果没有畸轻 、畸重的情形量刑应当等同 ,所以认为在适用量刑规范化量刑时,也应对照之前同案犯的量刑。

4、酌情情节的认定和适用问题 。《量刑指导意见》中规定了诸多酌定量刑情节,在操作过程中也遇到很多问题。例如:持械抢劫的 ,可以增加基准刑的20%以下。在实践过程中,遇到以下问题:A.共同犯罪中,部分被告人持械抢劫 ,是对持械者增加基准刑的20%以下,还是对全案被告人都增加基准刑的20%以下?B、持械聚众斗殴的也存在共同犯罪中有的持械有的没持械,是否对全案被告人都增加基准刑 。C 、聚众斗殴中致人重伤、死亡的 ,有轻伤的,对其中有的被告人要按重伤罪名处罚,有的按聚众斗殴罪名判处 ,一案中要出现两种罪名,多个被告人,如果出现聚众斗殴中有多个增加刑罚标准的如聚众斗殴每增加一次 ,可增加六个月至一年刑期 ,每增加轻微伤一人,可以增加三个月至六个月刑期,每增加轻伤一人 ,可以增加三个月至六个月刑期,这对罪名不变的聚众斗殴的被告人都能均等量刑,但是因为造成了重伤以上后果的同案被告人按重伤的罪名来评价刑罚 ,这些被告人就不能增加聚众斗殴中应增加的刑罚,这样是否合理。

5、财产刑的执行情况未纳入量刑规范工作范围考量。《量刑指导意见》中对于退赔及积极赔偿损失的情况制定了减少基准刑的从轻幅度,但对于积极缴纳罚金的情况却未予规定 。作为被告人认罪及悔罪表现之一 ,财产刑的执行情况应纳入量刑规范内。

6 、判决文书的写法有必要改进,第一 、简易程序的案件公诉机关的量刑建议和被告人的求刑意见没有落笔之处,第二、判决书中未体现量刑规范化的运用。尽管在审判过程中法官使用量刑规范化量刑 ,但在判决书中却未显示量刑规范的内容,诉讼参与人也不清楚如何使用量行规范 。

开展量刑规范化工作中发现的问题

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1、被告人由于受到自身文化素质不高 、对法律规定和量刑规范化试行意见不熟悉等方面的限制,无法自己提出具体的量刑意见 ,即便审判人员向其交待了法定量刑范围 ,他还是说不出具体的意见,同时受经济条件所限,部分被告人无庭审辩护人 ,简易程序的案件公诉人不出庭的庭审辩论难以形成控辩的对抗局面。
2、轻微刑事案件的量刑不科学 。我院受理的刑事案件以可能判处三年以下有期徒刑的简易程序审理的居多,适用量刑规范化过程中,从轻的情节 ,应当减少基准刑的条件要多,所以量出的刑罚照以前的量刑附度要大大降低 。往往量出的刑罚为月计算,比如经常量出八个月、九个月 、十个月等 ,改变了以往都以六个月或整年计算下判的方式,判决还经常出现一年一个月、一年两个月等情况,觉得是否太机械了。还有一些被告人拒不认罪 ,但因为量刑规范化程序中对此类情况没有增加刑罚,也仅能判处较低刑期,犯罪分子的气焰没有得到有效打击。
3、 同案犯在使用量刑规范化前后刑期应相同或相近 。同案犯犯罪情节相同 ,但在实行量刑规范化之前有可能轻些 ,之后的有可能重。比如,在盗窃案件中,二被告人参与盗窃次数 、数额相同 ,在使用量刑规范化前判处有期徒刑三年,同案犯使用量刑规范化被判处有期徒刑四年,这样的情况如果没有畸轻、畸重的情形量刑应当等同 ,所以认为在适用量刑规范化量刑时,也应对照之前同案犯的量刑。
4、酌情情节的认定和适用问题 。《量刑指导意见》中规定了诸多酌定量刑情节,在操作过程中也遇到很多问题。例如:持械抢劫的 ,可以增加基准刑的20%以下。在实践过程中,遇到以下问题:a.共同犯罪中,部分被告人持械抢劫 ,是对持械者增加基准刑的20%以下,还是对全案被告人都增加基准刑的20%以下?b 、持械聚众斗殴的也存在共同犯罪中有的持械有的没持械,是否对全案被告人都增加基准刑 。lOCalHosTc、聚众斗殴中致人重伤、死亡的 ,有轻伤的 ,对其中有的被告人要按重伤罪名处罚,有的按聚众斗殴罪名判处,一案中要出现两种罪名 ,多个被告人,如果出现聚众斗殴中有多个增加刑罚标准的如聚众斗殴每增加一次,可增加六个月至一年刑期 ,每增加轻微伤一人,可以增加三个月至六个月刑期,每增加轻伤一人 ,可以增加三个月至六个月刑期,这对罪名不变的聚众斗殴的被告人都能均等量刑,但是因为造成了重伤以上后果的同案被告人按重伤的罪名来评价刑罚 ,这些被告人就不能增加聚众斗殴中应增加的刑罚,这样是否合理。
5 、财产刑的执行情况未纳入量刑规范工作范围考量。《量刑指导意见》中对于退赔及积极赔偿损失的情况制定了减少基准刑的从轻幅度,但对于积极缴纳罚金的情况却未予规定 。作为被告人认罪及悔罪表现之一 ,财产刑的执行情况应纳入量刑规范内。
6 、 判决文书的写法有必要改进 ,第一、简易程序的案件公诉机关的量刑建议和被告人的求刑意见没有落笔之处,第二、判决书中未体现量刑规范化的运用。尽管在审判过程中法官使用量刑规范化量刑,但在判决书中却未显示量刑规范的内容 ,诉讼参与人也不清楚如何使用量行规范 。

科学家在极小星系中发现一颗超级黑洞

据国外媒体报道,宇宙是个奇特的星系“动物园”,这个比喻是非常恰当的 ,因为宇宙中存在各种各样的星系,有些星系质量非常庞大,有些则非常小 ,科学家近日公布的消息称宇宙还存在一种规模很小,但却拥有质量庞大中央黑洞的星系,这就是M60-UCD1 。该星系内部存在一个质量达到2100万太阳质量的超大质量黑洞 ,相比较而言银河系中央黑洞的质量仅为400万个太阳,显然要小很多,有趣的是M60-UCD1星系却比银河系小大约500倍。 在矮星系中发现超大质量黑洞说明这样级别的黑洞可能非常常见 ,科学家目前所发现的黑洞质量几乎都达到了百万倍太阳质量 ,较少一部分为恒星级黑洞,还有更少的中等质量黑洞,本次观测到M60-UCD1星系中黑洞的质量较大 ,但星系总质量却很小,科学家计算后发现黑洞质量占到了星系质量的15%,这是小星系中隐藏的大质量黑洞。 M60-UCD1星系距离我们大约5400万光年 ,对于该星系为什么会拥有大质量黑洞与较小规模的问题,科学家认为M60-UCD1星系此前可能属于一个质量更大的星系,外部结构被某种力量削去 ,所以只剩下了目前的状态 。通过对M60-UCD1星系的观测,科学家也总结出矮星系演化的一种可能性途径,即通过某个事件使大质量星系出现亏损 ,有些矮星系的前身可能为质量较大的星系。 来自犹他大学的研究人员阿尼尔赛斯博士是本项研究的首席科学家,他认为我们目前还没有成熟的模型对小星系中的超大质量黑洞进行解释,似乎宇宙还存在更多超小型的迷你星系 ,但它们内部却拥有质量庞大的黑洞。M60-UCD1星系虽然距离地球5400万光年 ,但是距离M60星系只有2.2万光年,从命名上看也可以察觉到两者之间的联系,事实上M60-UCD1是M60的一个矮星系 ,后者是一个巨大的星系,拥有45亿倍太阳质量的黑洞 。

让孩子们在自然角中获得更多的发现

让孩子们在自然角中获得更多的发现

作者:刘占兰 单位:中央教科所研究员

  自然角是孩子们的主要活动区之一,老师们常常在这里摆花养鱼。然而 ,孩子们很少“光顾”,即使停留一下,也很短暂。孩子们的活动也就是给植物浇水 ,给鱼喂食 、换水 。

  如何让自然角充满生机和活力,激发和支持孩子们进行更多的探究和发现呢让自然角里的动植物生动而有序地呈现长期以来,自然角里的植物和动物的摆放大多很随意。老师往往从审美的角度进行组合 ,使其错落有致,所以看青看绿是其主要的价值。

  近一年来,我们从“让自然角里的每一种动植物都发挥其最大的教育价值 ”这一教育思想出发 ,经过一系列探索和尝试发现 ,只要在自然角中有序地、有结构地组合与呈现动植物,就会使孩子们乐于探究,就会使他们有更多的学习和发现 。

  让孩子们的疑问或争议引发活动

  孩子们关于动植物的疑问或争议正是我们创设自然角的依据 ,它可以蕴涵许多适宜的教育目标和内容。

  豆子种在水里和土里,哪个能发芽而且生长得快种子放在空碗里、很深的水里 、干土里、不断浇水的土里,哪个能发芽而且生长得快诸如此类的问题 ,可以引导幼儿通过实验获得关于植物发芽、生长条件方面的经验。龟壳是哪只乌龟掉的会掉光吗青虫怎样吃食和过冬这些问题的探究,可以丰富幼儿关于动物的生长变化过程和特点 、动物的食性等方面的经验 。

  种植生长变化明显的植物

  室内外的自然角是孩子们亲眼目睹植物一生的重要场所 。老师可以为孩子们选择那些生长变化快的植物,让他们通过照料 ,在一定时间内了解植物从发芽、长叶、开花到结果的全过程。春夏,可以种芸豆 、丝瓜、葫芦、玉米 、向日葵等;冬天,可以种白菜头 、各种萝卜。

  不同植物进行有序的组合

  自然角中的各种植物 ,可以根据叶子、茎和根的不同,以多种方式摆放,让幼儿发现和感受植物物种的繁多 。例如 ,我们可以让孩子们根据叶形的不同 ,按自己心中的类别,把现有的花进行重新组合后摆放,从而观察、探讨叶的相同和不同。还可以用同样的方式鼓励孩子们在植物生长的不同时期对根 、茎、花和果实进行探究和认知。

  让孩子了解动植物相互依存的关系

  老师可以引导孩子在日常对动植物的照料过程中 ,通过亲身的实践,感受和了解动物与植物间简单的依存关系 。例如,可以把给乌龟、鱼换下来的水浇到植物上 ,观察植物的生长情况,从而引导孩子发现动物的排泄物是植物良好的肥料。再如,可以弓f导孩子发现青虫不仅以树叶为食 ,为了过冬,它们还会把自己的身体包裹在树叶里。这会使孩子对动物与植物闾深切的依存关系有初步的感受 。

  让孩子们在与动植物的接触中探究和发现

  以往,孩子们与自然角里动植物的接触往往是照料和一般性的观察 ,如何让孩子们在这一过程中完成探究和发现呢我们认为,关键在于让孩子们带着问题去观察 、实验和验证,通过自己的探究发现问题的答案。

  龟壳是哪只乌龟掉的呢带着这个问题 ,孩子们通过观察、比较 ,通过一对一的验证,自己得出了结论。乌龟的甲壳会不会越掉越少,直至没有了呢带着担心和疑惑 ,经过了许多天的观察,他们终于打消了疑虑,并惊喜地发现乌龟换上了更绿的新装 。

  对于种子怎样发芽 ,孩子们说法不一。经过亲手种植,他们终于得出了自己的结论,调整了自己的认识 ,进行了一次知识经验的主动建构。

  让孩子们在与动植物的接触中探究和发现,就是鼓励和支持幼儿通过自己的主动学习和探索,建构知识 ,从而获得真正内化的知识经验 。不仅如此,孩子们在亲身经历获取知识的过程中,还学到了解决问题的方法 ,发展了科学思维的品质 ,学会了学习 。

  让孩子们在与动植物的接触中探究和发现,就是鼓励和支持幼儿用自己的双手、双眼和智慧发现自然界的奥秘,目睹自然界的奇妙 ,从而体验发现的乐趣。

  愿我们每位老师用科学的理念 、创造的热情和智慧来重新审视和重建小小的自然角。愿我们每位教师通过激励孩子探究动植物,萌发他们对自然、对科学的敬畏和尊重,萌发他们对自然、对科学的崇尚和追求 。

谁是优秀的在人群中一眼就能发现

谁是优秀的:在人群中一眼就能发现

1 、喜欢静静沉思的人 ,走在路上神情镇静稳定,不东张西望的人。

2、有着强烈欲望,强烈渴求 ,强烈支配欲,表现欲的人不可以小看,这些是成功的开始。

3、受周围人嫉妒 ,非议的人大多具有能力 。人们从来不会去嫉妒弱者。

4 、做事情条理分明,步步都显出目的性的人,脑袋不会是弱智。今年干的事 ,明年见到还在干 ,一般这种人定有持之以恒的精神,不可小视 。

5 、愤青中有大量的人会成为极为优秀的人,决不要以为愤青真的没出息。那些从来不愤的人 ,不要相信会有多优秀,激进的人日后一旦变得稳重,定会有大能力。

6、干出常人干不了的事的人不可以小看 ,甚至那些进过监狱的人也不可以小看 。

7、为了生存能够放下架子去捡垃圾,搽皮鞋的人日后会有出息。

8 、当一大群人都反对的时候,还是依然不改变自己的想法的人 ,定是能干的人。

9、固执的人多数时候要比随顺的人要强,狂妄的人也多数时候有过人之处 。

10、不合群者,独来独往的人必有过人之处 。整天混在朋友之间的人绝对不可能有多大的能力。

11 、疯狂的人 ,富有激情的人,充满热情的人多能闯出名堂。

12、比较讲究自己仪表和言行举止的人,应该是有教养或者是有见识的人 。

13、能够很好的品评各种人物的人 ,定有极强的洞察力。大多数人似乎觉得周围的人相差不大 ,这就是缺乏洞察力的表现。

14 、敢在人群中发出与众不同的声音的人,敢得罪人群的人,必是有大本领 。

15、找女朋友 ,找男朋友时,眼光很高的人也是有过人之处的。

16、几乎听不到说某某某很厉害的人,不可以小视。那些整天在吹嘘别人成就的人 ,多是没出息的人 。

17 、走路比常人快,腰杆比常人直的人,多有过人之处。

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