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中职就业班英语教学问题及解决策略

zyw54周前 (07-06)文章16

少数民族毕业生就业困难的原因及解决策略

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统包统配双向选择、自主择业 1.大学扩招

  近年大学扩招使每年的毕业生数量增加,仅新疆师范大学 2011 届毕业生人数为 3436 人,少数民族毕业生人数为1589 人;2012 届毕业生人数为 3245 人,少数民族毕业生人数为 1461 人;2013 届毕业生人数为 3574 人,少数民族毕业生人数为 1867 人.每年毕业生人数基本呈微增趋势,但就业空间并没有随着毕业生人数的增加而增加.大学的扩招造成了毕业人数与就业空间成反比,新疆企业使用毕业生的能力远远比不上内地企业,这更造成了少数民族学生难就业的问题.

  另一方面,由于少数民族毕业生的汉语水平有限,更多的用人单位倾向于招聘汉族毕业生.扩招使高校毕业生数直线上升,用人单位选择空间也在一定程度上提升,他们会选择更有语言优势的毕业生,导致少数民族毕业生尤其是民考民的学生处于被动状态.

  2.2011~2013 届毕业生就业数据分类统计分析

  通过统计对比新疆师范大学2011~2013届毕业生汉族 、少数民族及合计毕业生的年终就业率,不难看出,新疆师范大学少数民族毕业生总的就业率低于汉族毕业生,少数民族毕业的主要就业去向集中在基层就业,包括特岗教师、计划及西部志愿者计划,而这三个项目就业计划都有一个共通点就是就业地域一般都在基层.

  新疆师范大学 2012~2013 届毕业生数据所有的就业方式分类中,汉族毕业生就业人数高于少数民族毕业生,唯独项目就业,少数民族毕业生的比例高于汉族毕业生两倍.分析原因,绝大部分少数民族毕业生就业地点基本在生源地,占 15%以上,形成地域就业的特色.但总就业率少数民族毕业生低于汉族毕业生.

  3.就业地域性及生活习惯

  少数民族毕业生毕业后基本就业于民族地区,为家乡服务,所在地区属经济欠发达地区,所能提供的就业岗位有限.

  少数民族毕业生毕业后大部分希望在生源地就业,由于地域差异及民族风俗习惯不同,来源于南北疆的少数民族大学毕业生基本都会回各自生源地,形成明显的地域性.

  4.专业技能水平与综合文化素质在同等水平下少数民族毕业生一般处于劣势

  随着社会整体水平的提高,高校所教授的内容也相应地有所提升,汉语言毕业生从小接受汉语教育,在社会水平整体提高的情况下,汉语言学生的接受能力和适应能力高于民族语言学生.新疆实行的双语教学已经很普遍,但在面临就业问题时分化明显,少数民族毕业生就业困难.

  5.片面就业的就业观念

  各行业的利益分配、社会声望度不一致,使得大部分汉族毕业生就连少数民族毕业生在选择就业单位时多会集中选择在党政机关 、事业单位,而规模小的私营、民营企业基本是无人问津.

  6.新疆的人才市场机制仍不规范、不健全

  新疆高校少数民族毕业生自主择业的社会环境条件不完善;网络应聘及招聘条件不够成熟;另一方面,一些用人单位过于保守与苛刻,专业要求严格,招聘信息中规定性别或族别,造成招聘和应聘渠道不畅.现实中少数民族毕业生的综合素质与用人单位的要求之间存在差距,高校培养的少数民族毕业生在专业知识方面有所长,但缺少工作经验,作为人力资源投资方的用人单位,他们考虑人力资本的投资升值空间,所以用人单位倾向有经验优势的求职者,这就成了少数民族毕业生求职的瓶颈.

  7.少数民族毕业生择业时的不良心态

  新疆少数民族毕业生处在毕业求职的特殊阶段,社会阅历浅 、心智未成熟,择业时如遇挫折,心理极易受伤害.具体表现为三方面:

  第一,过高的期望.少数民族毕业生追求理想的职业,是一种正常的要求.完成学业得到回报的心情也属正常.但是就业形势严峻,当少数民族毕业生在就业过程中遇到困难和挫折时,就容易产生挫败感.

  第二,不正确的择业观.有些少数民族大学毕业生在择业时,没有树立正确的择业观和求职标准,缺少职业规划,导致他们忽视自身的原因,随波逐流.表现在就业上思想不够解放,观念陈旧,缺乏竞争意识.

  第三,焦虑情绪.有些少数民族毕业生虽然完成了学业,具备了一定的专业技能,但由于缺乏挫折经验,解决问题和决策的能力有待提高,致使择业时不能很好地做到具体问题具体分析,做出合理的决策,加剧了急于求成的心理负担,招聘失败及时间流逝,又加剧了少数民族毕业生的焦虑情绪.

  二 解决新疆少数民族毕业生就业问题的基本策略

  第一,解决新疆少数民族毕业生就业问题是,政府责无旁贷.中央政府的责任,在于确定政策方针,明确目标任务,总结各地经验,提供必要的支持.新疆少数民族毕业生就业问题也是地方的,新疆各级政府要把促进少数民族毕业生就业放在更加重要位置,采取切实措施,引导和鼓励各用人单位吸纳少数民族毕业生就业.

  第二,实施、和的战略.战略,鼓励少数民族毕业生到内地就业;战略,选送新疆少数民族毕业生到内地的发达地区见习;战略,制定优惠政策,积极引导和鼓励少数民族毕业生基层就业.

  第三,解决少数民族大学毕业生就业问题的根本出路,在于全面提高少数民族毕业生的综合素质.要从源头抓起,办好幼儿园、小学 、初中 、高中和中专.坚持办好新疆区内初中班和内地新疆高中班,不断提高培养质量.大力发展中等职业教育,少数民族学生在初中升高中时实行一次分流,积极鼓励少数民族学生升入中等职业院校学习.积极发展高等职业教育,在少数民族学生高考时实行二次分流,积极鼓励少数民族学生升入高等职业院校学习.

  第四,毕业生自身调整好心理状态.少数民族毕业生必须认清全国及新疆经济发展的现状和就业形势,及时转变就业观念,正确分析自我,调整就业期望值.在求职过程中,要有成不傲、挫不馁的平和心态,注重自身能力的培养与素质的全面提高,切实按照社会的需要来塑造自己.

  总之,由于少数民族地区特殊的政治、经济 、文化背景,使得就业制度改革起步晚,与全国毕业生就业水平存在差距,但只要积极贯彻改革措施,加速实施进度,转变观念,突破创新,少数民族毕业生就业工问题将迎刃而解.

  参考文献

  [1]热扎克铁木尔、董兆武、刘仲康.2004~2005 年新疆经济社会形势分析与预测[M].乌鲁木齐:新疆人民出版社,2004

  [3]热扎克铁木尔 、董兆武、刘仲康.2005~2006 年新疆经济社会形势分析与预测[M].乌鲁木齐:新疆人民出版社,2005

    就业歧视遇到的问题及策略

    文章标题:就业歧视遇到的问题及策略

      在不久前举行的十届全国人大常委会第二十六次会议上,就业促进法草案首次提请全国人大常委会审议。就业促进法的相关问题 ,也成为本届两会中,不少代表和委员关心的话题 。  对于人们普遍关注的就业歧视问题,在就业促进法草案中规定:用人单位招聘人员、职业中介机构从事职业中介活动 ,

    不得以民族 、种族、性别、宗教信仰 、年龄、身体残疾等因素歧视劳动者。农村劳动者进城就业享有与城镇劳动者平等的劳动权利。  对此,有专家指出,应当用具有震慑力的法律责任和严厉的处罚手段来制裁就业歧视 。  目前 ,就业歧视已经成为损害劳动者平等就业权的一个重要原因。明确就业歧视的法律责任,无疑是反就业歧视的重要措施。明确了就业歧视的法律责任,才能使禁止就业歧视的规定真正地具有可操作性 。  北京春节后的首场大型招聘会中就存在着不少就业歧视现象 。不少用人单位列出的岗位只要男生不要女生。而除了“重男轻女 ” ,还有些用人单位对应聘者的年龄、籍贯等做出了特别的限制。甚至有用人单位的招聘负责人称 ,现在求职的人很多,就是只要北京的也能招到比较优秀的人……  对于普通人来说,有一份工作才能够养活自己和家庭 。工作就意味着饭碗。如果因为遭遇歧视而不能平等地获得饭碗 ,这一打击是致命的。而那些因遭遇歧视而不能正常获得工作的一个个体,他们的遭遇将影响自己家庭的正常生活,甚至还会影响社会的稳定 。  北大法学院教授叶静漪认为 ,政府应该通过制定一系列政策来促进就业。这种政策既包括积极的就业政策,还包括消极的就业政策,比如对劳动力市场平等的保护 ,所有劳动者的就业机会应该一律平等,这是社会公平的重要体现,在这方面政府责无旁贷。“政府要鲜明地高举反歧视的大旗” ,还应加强对劳动力市场的监管,比如对职业中介的资质 、相关企业的经营管理等要严格监管,以此促进形成公平有序的就业市场 。  世界上有不少国家是明确禁止就业歧视的 ,他们之所以能够禁止就业歧视 ,很大程度上得益于一套相对比较完善的反就业歧视法律系统。在一些国家,对就业歧视者的制裁与对被歧视者的补救措施必须是实际且有效的。比如在德国就曾有这样的例子:两名妇女应聘监狱看守职位,受歧视未被录取而起诉 。德国法院判决两名妇女胜诉 ,但仅赔偿妇女面试的火车交通费。两名妇女上诉到欧洲法院,欧洲法院认为,德国法院判决的赔偿不足 ,因此改判。  就业促进法草案中关于就业歧视的规定,让我们看到了立法机关对就业歧视问题的重视 。但是,如何真正有效地反对就业歧视 ,如何有效地控制和惩罚就业歧视的现象和行为,却是立法者更应该关注的问题 。目前的就业促进法草案中关于反就业歧视的规定还过于原则化,缺乏具有可操作性的惩罚措施。  只有在法律中规定具有震慑力的法律责任和严厉的处罚手段 ,才能够真正有效地制裁就业歧视行为,才能让那些歧视劳动者的用人单位 、雇主有所顾忌,不敢恣意妄为。只有明确了就业歧视的法律责任才会使得用人单位在用人时没有空子可钻 。也只有明确了就业歧视的法律责任 ,劳动者在遭遇歧视时 ,才能依法进行维权。  否则,要有效禁止就业歧视就会成为一句空话,就业促进法也会在维护劳动者合法权益时显得捉襟见纣。

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    就业导向视角下的中职英语教育改革分析

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    黄艳琴 榆林职业技术学院

    摘 要:英语教育对我国各个阶段的教育而言均相当重要,究其原因是因为经济全球化背景下社会经济发展的客观需求使然 。中职院校作为培养初、中级专业人才的摇篮,将直接面临社会的需求和学生的就业 ,如何应对当前局面,做好英语教育工作是其必须考虑的问题。文章从现代社会对中职人才英语素养方面的客观要求出发,探讨传统中职英语教育中的一些固有问题 ,进而提出相应的建议。

    关键词:中职英语 社会要求 固有问题 教育改革

    一、现代社会对中职英语教育提出的新要求

    1 、隐形要求——职业能力的高品质锻炼

    现代社会工作、生活作息时间不断变快,单以社会企业而言,对员工要求不仅仅是具备扎实的专业能力 ,同时拥有多种能力的复合型人才才是其招聘的首选 。换而言之,企业在招聘和重点培养人才时,优先考虑的绝对是具备更多技能的对象。在这样的大背景下 ,无论是单位、学生 、家长均会对中职院校提出更高的要求 ,而英语作为当前世界广泛使用的主流语言之一,将会作为一种职业技能被各社会群体所重视,并且学生的英语能力越高越专业越好。

    2、实际要求——国际化趋势下的必然性

    随着全球经济一体化的发展 ,文化也出现了全球性的交流,从过去传统教育中的英语教学直至现在各行业职业英语能力的考试,继而各种商品、书籍等包装说明上的英语内容均可以看出 ,英语与人们生活息息相关,这对于中职教育和中职学生而言影响不可谓不大 。

    二 、中职英语教育中的固有难题

    1、教学模式陈旧

    但凡是提及“教学”,人们脑海中自然就会联想到教室、黑板 。无可厚非 ,传统的课堂式教学,是很多科目教学的主流方式,这些科目中就包含了语文 、英语等。譬如:英语教师在课堂上反复教学生朗读同一单词 ,学生会觉得枯燥乏味,其主观能动性受到了限制,被动接受知识来源 ,效果必定不佳。如果换成另外一种形式 ,教师在技能教学的同时间插地向学生讲解某一个单词,不仅可以调节教学节奏,还能够使学生在脑海中建立起更深的印象 。

    2、实用性能欠缺

    我国教育一直以来都存在一定程度上的局限性 ,即过分地使用既定教材,使得理论教学与实践脱节,导致实用性能下降。例如:专业技能课堂只注重技能的锻炼 ,教师可能会将专业理论贯穿进入教学环节当中,但如果是要辅以进行相关的英语知识教学,则可能因为教师主观重视不足 ,亦或是教师英语能力有限而不能得到有效开展。将英语教学环节独立出来,与专业技能、理论课堂分割开来,并且在实践环节也不能足够重视 ,这将会导致学生空洞地掌握一些英语单词 、短语等,却无法将之与工作良好地结合,这样的英语教学徒具其表 。

    3 、教学评价滞后

    学校、学生、家长三个主体往往会在教学中养成一种不科学的习惯 ,即教学评价的标准只是依靠学习成绩 ,而忽略了其他因素。加上英语教学在职业教育中普遍没能获得足够的重视,这进一步加剧了中职英语教学评价的滞后性。主要表现为:①实时评价不得体,即片面以成绩来判定英语教学成效 ,对学生的英语素养(运用能力 、再造能力等)的评价不足;②专业评价不足,学生在学校期间的职业英语能力因为缺乏充足的实践而得不到准确的评价,而在学生就业之后 ,没经过系统检验的英语知识技能便容易诱发一系列问题,如看不懂英语说明文,不能研读英语类的文件等 。

    三、以就业为导向实现中职英语教学的改革

    1、以就业为导向 ,注重实用的英语教学

    学生在走出社会之后所能运用的英语能力不外乎如下几种:交际能力 、阅读分析能力、重构创造(写作方面)能力。因此学校在进行英语教学时,首先就是要重点针对这几种能力对学生进行培养。在教材选择方面,尽可能多的选用口语、阅读教材 ,重视对学生基本英语素养的锻炼,同时优先选择能够符合学生未来岗位的材料,使学生提前获得岗位体验 ,获得英语运用的感悟和经验 。

    2 、以就业为导向 ,完善校园的内部建设

    教师、教学资源是制约中职英语教学的关键,可以说中职英语教学之所以不容乐观,其关键还是在于教师能力的不足以及教学资源的欠缺。针对此 ,必须加大教育投资力度:一方面积极培养高素质的师资团队,教师首先要掌握一定程度的英语知识,便于在日常教学中对学生进行熏陶教学;另一方面 ,完善校园网络建设,同时以校园网络为基点,结合校园广播站、学生会 、俱乐部、班级等各个不同的组织和部门营造良性的英语学习风气 ,将英语特别是职业英语的学习、使用和研究纳入校园文化中。

    3 、以就业为导向,开展复合式教学评价

    ①师生互动评价,构建师生双向互动机制 ,使学生与教师之间产生良性的相互评价,不仅可以促进英语评价机制的完善,同时还能优化师生关系 ,构建和谐校园;②提前进行专业评价 ,通过校企合作一类的实训方式,让学生提前体验岗位,在岗位中获得短时评价 ,快速找出一些不足,弥补英语教学缺陷;③结业评价,校园自主组织优秀教师为评价团 ,对即将结业的学生进行综合评定,发现不足之处及时补救,为中职英语教学把好最后一关 。

    总结

    总之 ,作为社会人才培养的主流场所,中职院校不能固步自封,本着对学生 、社会及教育本身负责的态度 ,必须根据社会需求及时调整自身的教育结构和教育模式 。在面对当前英语语言使用较多的实际情况,唯有做好省视自身弊病,及时调整英语教育工作 ,才能够称之为合格的人才摇篮。

    参考文献

    [1] 沈敏华. 就业导向下中职英语教育教学改革[J]. 中学教学参考. 2013(34)

    [2] 卢平. 就业导向下的中职英语教育改革[J]. 课程教育研究. 2013(32)

    [3] 滕维波. 英语教学如何适应职业教育——以巴音郭楞职业技术学院计算机英语教学改革为例[J]. 巴音郭楞职业技术学院学报. 2011(02)

    责任编辑:晓文

    中职外语教学运用及价值浅析

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    1.在中职英语教学中 ,形成性评价在其中的运用以及价值

    针对中职英语教学中存在的问题,急需要采取有效的措施来解决这些问题。相应地,形成性评价被用到中职英语教学中。当然 ,这种方法也顺应了时代发展的潮流,有着深远的意义 。

    1.1形成性评价的概述与价值

    对于形成性评价来说,它主要是指对日常生活与学习中 ,对学生的各个方面做出准确的评价。比如,在学习的过程中,学生的表现怎样;对学习有着怎样的态度。同时 ,形成性评价也是一种科学而具有实践意义的方法 。它是在对学生予以全面而持久的观察、记录以及反思的基础上做出的评价。对于形成性评价来说,它不仅可以对学生起到激励的作用,增强他们学习的信心 ,还能对学生的学习过程加以调节,来提高他们学习成绩的提高。同时,它也有利于教师对自身教学水平的完善 ,提高教学质量 。

    1.2在中职英语教学中 ,形成性评价的运用

    一是:关于属于测试性质的评价。对于这方面,它主要包含了前测、单元测试 、后测。首先,关于前测方面 。它主要是指在教师对学生进行第一此上课的时候 ,对英语教学课程的对应重点知识加以测试 。以此,在对英语教学之间,对学生有一个全面的认识 ,制定相应的教学计划与目标。其次,关于单元测试。在每个单元知识学习完之后,教师需要进行对应的单元测试 。通过测试 ,来对学生对该单元知识掌握的程度予以了解。最后,关于后测。它主要是在英语整个学期课程结束以后 。教师可以把学生前后测试的结果予以对比,对学生在难点知识方面有全面的认识。并对自己的教学方法加以完善 ,提高教学质量。二是:关于非测试性质的评价 。第一、在中职英语教学方面,可以采用问卷调查的方式。在对英语教学之前,可以通过问卷查表的形式对学生在英语各个方面的掌握情况予以全面的掌握。并对学生的其它方面有一定的认识 。比如 ,学生的特长爱好。第二 ,关于观察记录。教师可以对学生的日常学习以及生活予以观察,并做好记录 。很显然,除了这些以外 ,在形成性评价方面,还有一些其它的方法 。比如,多元性评价 ,把学生在英语学习中,各个方面的评价都放在对应的学习记录卡片中,进行综合评价。

    2.总结

    总而言之 ,在中职英语教学中,形成性评价发挥着至关重要的作用。它不仅可以使学生在掌握技能的同时,得到全面发展 ,还能对教师教学质量的完善起到决定性作用 。更重要的是,它能使我国中职阶段的英语教学更加完善,更具有实质性的价值 ,拥有更好的未来。

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