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给孩子接受适当的挫折教育

zyw54周前 (07-07)文章18

关于挫折教育的名句

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关于挫折教育的名句 [班主任应注重挫折教育]

时间:2018-07-28 03:05:21来源:本文已影响

班主任应注重挫折教育


某天的体育课上 ,全班学生正在为即将到来的跳长绳比赛做着最后的准备。突然 ,班长的一个失误中断了练习,有些学生纷纷投去异样的眼光,有的甚至说出了一些指责性的话语。当即 ,向来成绩优异,各方面表现都很突出的一班之长离开了队伍,独自躲在角落里抽泣起来 。看到此情此景 ,不禁让我感觉到小学生的德育中太需要挫折教育了。

那么,究竟什么是挫折教育,它的成因又是什么呢?

挫折教育也就是抗挫折教育 ,或者叫,它是指家长或教师有意识地创设一些情境,教孩子或学生去对待、克服 ,让他们在困难的环境中有勇气敢于面对困难,有机智应付困境和有能力解决难题,从而培养出一种迎着困难上的坚强意志和吃苦耐劳的精神。

现在的孩子大多养尊处优 ,在家里是小皇帝 、小公主 ,过着衣来伸手,饭来张口的无忧生活 。家长要钱就给钱,要穿就买新衣 ,要吃就买吃,真是含在嘴里都怕化了。试想,这么好的生活条件 ,就是孩子想要有面对困境的机会也难啊,因为一切所谓的挫折都早已被疼爱有加的父母扼杀在最初的萌芽状态了。这便也自然而然地形成了孩子们娇惯的性情,脆弱的心理 ,这种直接致使孩子自理能力 、适应能力和生存能力都比较差的后果是与家庭教育的不当有一定的关系的 。还有一些自认为懂得挫折教育的父母认为,挫折教育就是批评、罚站、不给饭吃,与孩子对着干 ,让孩子服输等。这样的家长中有绝大部分是认为孩子的耐挫力差是因为家庭溺爱造成的,所以只要让他们吃点苦就能解决问题。其实这种强行措施的挫折教育不仅很难生效,往往加重孩子的逆反心理 。另外 ,由于受到高考的影响和压力 ,智育成为压倒一切的教育活动,尽管目前教育界大行素质教育,但不可否定的是学生更多的时间仍被学习文化知识 ,完成作业习题占据着。家长们望子成龙 、盼女成凤,社会也急切希望他们成为栋梁,为国争光。于是 ,学生在校有教师压着,在家有父母盯着,闲暇时还有亲戚朋友把他们与别人比着、评着 。而这一切都必须由一双稚嫩的肩膀去承担 ,由一颗脆弱的心灵去负载 。这一切都要求我们必须加强对学生的挫折教育,然而对于刚跨进九年制义务教育的小学生而言,更迫切地需要在他们人生的初学阶段加强对他们在这一方面的教育。

如何采用恰当的方法来实施挫折教育呢?首先我们必须要认清挫折教育的某些特征:引导性 ,由于小学生年龄尚小,心理还不成熟,在成长过程中势必需要教育者的引导 ,但教育者的引导也要根据不同的年龄特征和性格特点有针对性地 ,有的放矢地进行;渗透性,在个人的成长过程中,时时刻刻都有可能遇到困难 ,所以挫折教育就该通过某些形式在突发时采用特定的方法去实施才有可能出成效,此外挫折教育还应该渗透在生活、学习 、交往等多个层面;长期性,挫折在人生的每一个阶段都存在发生的可能性 ,当自我实现不能满足时就会产生挫折感,由此可见,挫折教育不可能一蹴而就 ,必须通过教育者和受教育者共同的、长期的努力才能收到实际的效果,决不能急于求成;实践性,挫折教育不应只是一门理论课程 ,更应该是一门实践性很强的课程,它应该让受教育者在挫折实践中体验挫折,认识挫折 ,承受挫折 ,克服挫折,从而锻炼和提高自我的受挫力。针对以上四个特点,我认为挫折教育可以从下几个方面入手 。

一、帮助学生形成对待挫折的正确态度。

态度是指一个人对某对象所持有的评价和行为倾向。对待挫折的正确态度 ,首先表现在小学生能勇敢地面对困难 。有些小学生在大多数情况下还是不怕困难的,但假如遇到许多困难一齐突然袭来时就有可能会退缩。(班主任 )此时,教师就要引导好学生 ,教育他们直面困难,不要害怕更不应逃避,要以积极的态度迎难而上去征服它。记得歌德也曾说过:这句话无疑是让学生鼓起勇气对待挫折的有力说服词 。

对待挫折的正确态度 ,还表现在小学生不怕失败所造成的挫折。有些学生在考试前给自己定下了较高的要求,结果考试成绩一旦不如意便抱头痛哭,有的甚至做出更为偏激的事情。这样的例子说明无论做何事 ,不能只做成功的打算,不做失败的准备,这只会削弱对失败的耐挫能力 ,从而在失败后变得十分脆弱和不堪一击 。作为小学生 ,面对挫折应该成为一个强者,认识到,学会哪里跌倒就从哪里再爬起来 ,在失败时仍表现得像一个胜利者,继续向前。

二 、培养学生的自信心,强化心理素质。

在日常的学习、生活中教师要鼓励学生自己的事情自己做,这样既可以培养学生的自理能力 ,又能让他们从中体验到成功的喜悦,发现自己是有才华,有智慧 ,有能力的个体,从而可以帮助学生建立日后敢于直面和解决困难的信心 。同时,教师可设置一些有一定困难和障碍的情境 ,也可利用班队会等适宜的场合,适当进行挫折教育 。应该让学生明白:挫折是任何人都不可避免的,挫折是令人不快的 ,但不快程度及转化情况都是由自己控制的 ,产生挫折的原因有内因和外因两个方面。这样,学生从小便能做好接受挫折的心理准备。此外,教师还要有意识地为学生提供勇于战胜挫折的榜样 。提供的榜样类型有:一 ,中外名人中战胜挫折的典型范例。例如,忍辱不屈、发愤著史的司马迁;身残志坚 、自强不息的张海迪等。二,国内著名同龄人中的模范人物 。例如自造逆境、锤炼自己的赖宁。三 ,学生身边的同学榜样。用学校或班级里战胜挫折的同学榜样对学生进行教育 。当学生遇到困难和挫折时,就会从这些闪光的形象中获取勇气和力量。第四,教师应以自己良好的耐挫心理、坚强的意志行动为学生树立榜样。例如 ,组织班级参加比赛成绩不理想时,应坦然面对,不要垂头丧气或怒气冲冲 、迁怒于学生 ,给学生以不良的影响 。

三 、鼓励克服羞怯心理,形成和谐的人际关系。

学生的性格一般各有不同,有的偏外向 ,有的偏内向 ,有的则是双重性格。对于一些羞怯胆小的学生教师要特别鼓励他们多交朋友,尽可能多地为他们创造与其他同学交流、合作的机会,让他们在遇到困难或挫折时 ,有倾诉和寻求帮助的对象,培养他们的友谊感、安全感,继而形成稳定和谐的人际环境 。

四 、学校教育与家庭教育、社会教育相结合 。

教育本身就不专属于学校或教师 ,它应该依靠学校、家庭 、社会的合力来实施,那么挫折教育也不例外。在日常生活中,家长要多给孩子一些决策的机会 ,比如:参与家庭大小事的讨论,解决邻里之间的小纠纷等等。如果孩子在这种解疑、体验的过程中获得了成功,作为父母还要不忘多加赞赏和鼓励 ,例如 。这样,父母放下身份与孩子一起面对困难,放手让他们凭自己的能力去解除困扰 ,时间一长 ,难道我们还会怕造就不出一个生活的强者吗?当然,社会作为一个大群体更应当关注小学生的挫折教育,不遗余力地配合好学校及家庭 ,为挫折教育的展开提供优越的条件,创造更佳的机会,让全社会的人都来关心学生的挫折教育 ,并竭尽所能为这项教育事业奉献自己的一份微薄之力。

总之,挫折教育是一项长期的艰巨的工程,要想实施好这一工程 ,就得更新教育观念,端正教育思想,改进教育方法 ,精心安排和组织好各类教育活动,多层次,多形式 ,多途径的开展各种挫折教育 ,使我们中国的青少年儿童成长为心理素质好,能力强,健康的人。

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浅谈挫折教育的必要性

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文/张 静

当职高学生走向社会或进入实习岗位 ,经常出现这样的问题:对工作的艰辛缺乏思想准备而叫苦不迭;对生活或工作环境不尽如人意而抱怨不止;对实习或工作单位的严格管理不能适应而痛苦、愤怒。很多学生就是在遇到这些挫折 、障碍后难以适应而做了逃兵 。社会适应性差也是心理障碍的一种表现,当今社会市场经济的建立,把人们推向了生产与发展的竞争激流中。风险、挫折、失败成为不可避免的普遍社会现象 ,使生活在这种竞争激烈 、千变万化的社会中的每一个人经受“挫折教育 ”,也培养了人们防止或驾驭挫折和失败的各种能力。

一、造成职高学生社会适应能力差的原因

1.家庭教育不当是造成社会适应性差的原因之一

目前,城市高中生中独生子女比例已在90%以上 。在家长谈话中经常听到的是“在家他除了学习 ,什么也不会干 ”“写完作业,就看电视、玩电脑 、玩手机,很少出门”“怕孩子到处乱跑出事 ,不叫他出去玩”,这种细致入微的关爱与保护使高中生仍像个“乖宝宝 ”,他们无主见 、依赖性强、我行我素、不接受批评。

家庭教育中家长的言传身教非常重要 ,在孩子的眼中家长是榜样 ,是崇拜的偶像。许多孩子的兴趣 、爱好都受家长的影响 。例如,邓亚萍、王涛是世界乒乓球冠军,他们的父亲都是省队的教练 ,从小培养他们对乒乓球的兴趣 。孩子将来要成才,离不开父母的言传身教。

2.学校及社会教育忽略了挫折的教育

学校成为社会结构的一个重要的组成部分,在社会大环境的影响下 ,学校首先接受了“新信息”。学校不仅传授学习上的知识,还要教会学生做人的道理 。高中阶段,是学生刚刚进入青春期的阶段。他们已形成自己的价值观念 ,并为自己取得的任何形式的成功而感到自豪。对抗是拒绝父母、教师对他们的指导的一种简单方式 。正确引导学生,必须了解学生的内心世界。

二 、如何在体育教学中实施挫折教育

1.教育学生正确认识挫折

人生常有不如意,无论学习、生活和工作都不会一帆风顺。体育课学习新动作和技能中的失败与挫折既有不可避免的一面 ,又有正向和负向功能,是使人走向成熟取得成就,还是造成个人前途的泯灭 ,关键在于对挫折所采取的态度和抗挫折能力的强弱 。“挫折所带来的真正威胁不在于已发生的、不可挽回的挫折本身 ,而在于如何承受和如何抗挫。”

2.努力强化承受挫折的心理准备

从小培养中小学生在自己的字典里储存“挫折 ”的信息,接受挫折的心理准备,使挫折成为奋进的创造的契机。高中体育教学中各类对抗 、竞争项目教学较多学生体验挫折的机会比比皆是 ,这些都是学生认识挫折、承受挫折很好的途径 。教师要适时放手,大胆让学生自己体会,做好心理准备。

3.专题学习 ,心理训练,“透过现象看本质”地进行挫折教育

“透过现象看本质”这里是指对挫折产生的心理学基础,挫折在生活、学习中的表现 ,挫折对学生自我成长的意义等问题,从理论层面上让学生透析,让学生从认知上正确认识挫折 ,把挫折一“看懂 ” 、二“看穿”、三“看开”,这类教学教师可以安排理论课学习和专题讲座学习。

4.利用各种主题活动及在日常活动中加强艰苦磨炼

学校组织野营、登山 、军训等各种专题活动,从“坐而论道 ”发展到“起而论行” ,在“吃苦活动”中“自讨苦吃 ” 、自我锤炼 。学校与家庭联系 ,以团队为依托,开展“今天我当家 ”“每日学会一件事”“我是父母好帮手”等实践操作活动,以提高生存能力、自理能力 ,做好迎接逆境、向挫折挑战的各种准备 。

其实,人生就像一条永不停留的河流奔腾向前,总会出现湍急的漩涡和迂回曲折。苦难对于天才来说是一块垫脚石 ,对于能干的人来说是一笔财富,而对于庸人来说却是万丈深渊。 ”做个强者,挫折教育是走向成功的桥梁!

(作者单位 内蒙古包头服务管理职业学校)

编辑 董慧红

当代大学生的挫折教育论文

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[当代大学生的挫折教育论文] 挫折教育论文

时间:2018-08-19 04:47:22来源:本文已影响

  当前大学生的心理承受力面临着巨大的挑战和考验 ,很多大学生都有受挫折的经历,因此加强对在校大学生的挫折教育非常重要。下面是小编给大家推荐的当代大学生的挫折教育论文,希望大家喜欢!

  当代大学生的挫折教育论文篇一

  《浅析当代大学生的挫折教育》

  [摘 要]随着社会的飞速发展 ,高校大学生面临着诸多校内外压力,如环境 、学习、人际交往和情感等方面,大学生的心理承受力面临着巨大的挑战和考验 ,很多大学生都有受挫折的经历 ,因此加强对在校大学生的挫折教育非常重要 。我国大学生挫折教育尚未形成科学化、系统化的机制,应探索完善 、丰富发展该体系制度,可结合学生日常学习、生活的实际情况 ,开展积极应对挫折的教育活动,这对于大学生成长成才具有重要意义。通过目的明确的受挫教育,可以显著地提高在校大学生应对挫折的能力 ,提升大学生对社会的适应能力,从而成长为社会主义事业合格建设者和可靠接班人。

  [关键词]大学生 挫折 教育 能力 成长成才

  随着社会的飞速发展,高校大学生面临着诸多校内外压力 ,如环境、学习 、人际交往和情感等方面,大学生的心理承受力面临着巨大的挑战和考验,应该加强对在校大学生的挫折教育 ,促进大学生健康成长和全面发展,成长为社会主义事业合格建设者和可靠接班人 。

  一、挫折教育问题的提出

  挫折是指人们为满足自己的某种需要,在追求达到特定目标的活动中 ,遇到了无法克服或者自以为无法克服的障碍和干扰 ,使其需要无法得到满足时产生的紧张状态和消极的情绪反应。[1]当代大学生很多是独生子女,成长环境和经历影响了他们自我意识的发展和性格特征的定型,加上社会阅历浅 ,因此当遇到困难时,一些人往往容易产生消极的情绪,表现为遇事退缩、自我压抑 、生活在不切实际的幻想中等。

  挫折教育 ,指教师针对某一现象,采取一定的教育方法,帮助和引导受挫者正确认识问题 ,分析受挫原因并有针对性地进行教育,有意识地预防挫折可能给学生带来的某些负面效应,让学生调整好心态 ,以豁达开朗的态度迎接挫折,为顺利完成学业,健康成长为合格的社会主义建设者和接班人打下坚实的基础 。

  二、当代大学生受挫的类型

  (一)生活适应方面。在高校中 ,大多新生比较容易出现生活适应方面的挫折。的大学生基本上都是独生子女 ,他们的适应能力较弱 。家庭条件较好的学生从小受到家长的无微不至的照顾,当他们到了一个陌生的环境里,什么事都要自己动手处理 ,独立生活能力也受到了极大的考验 。而对来自农村的孩子而言,来到大城市和新校园之后,面对新的环境 ,他们在经济、语言和习惯方面都存在着一个全新的适应过程。由于不能尽快适应大学生活,一些新生慢慢地就会变得孤僻,从而脱离群体。

  (二)学习方面 。学习方面的挫折是指学习上的失败或者偶尔的失败给大学生造成的心理压力。[2]这种挫折包括两种主要的情况:其一 ,成绩好的学生遭遇滑铁卢的挫折。学习好的学生不仅在同学中有威信,也得到老师的偏爱,在学生不成熟的自我意识中便形成自己的观念 ,忍受挫折的能力相对较弱 。其二,学习差的学生的挫败感。他们希望通过努力提高学习成绩,但成绩总是不理想 ,长期的不成功会让他们心烦意乱 ,紧张焦虑,失去信心,从而影响学业甚至未来。

  (三)人际交往方面 。大学生希望在校园里认识更多的人 ,结交更多的朋友,同时渴望得到同学们的认同,因此比较注重自己在同学们心中的形象。处在这个阶段的大学生比较敏感 ,容易受到外界因素影响,一旦受挫,就会出现逃避 、自我封闭 、沉迷自我世界中等不健康行为。

  (四)情感方面 。随着年龄的增加 ,大学生会把情感看得很重,因此也很容易受到伤害。情感上的挫折来源于两方面:一是和朋友之间的矛盾,大学生很容易与身边的同学、朋友、舍友等发生冲突 ,原因主要是学生心理不够成熟和自我需要未得到满足;二是来自异性的情感挫折,很多大学生在和异性同学 、朋友的交往中不能把握好尺度,很容易因为一些小事得不到妥善处理而产生多种负面情绪 ,学生一旦遭遇这样的问题 ,并不能得到有效的心理疏导,就会苦恼不已,进而影响到学业。

  三、当前大学生挫折教育的现状

  (一)挫折教育的体系不够健全 。长期以来 ,受传统应试教育的影响,社会及家长对学生的学习成绩看得极为重要,其他方面的教育被忽视 。随着社会的发展和国际化的深入 ,我国传统教育的弊端日益暴露。大学生挫折教育也经历了从被忽视到一步步被重视的变化。[3]现在的孩子基本都是独生子女,是全家人的掌上明珠,家人为其提供全方位的呵护 ,在家庭教育中,从不让孩子受任何的委屈,更不用提挫折教育了 。

  (二)挫折教育的内容单一 ,方法缺乏科学性。目前,挫折教育在高校中尚未形成系统的教育体系。教学手段以说教为主,没有说服力 ,达不到教育的预期目标 。多数教师认为只要让学生多吃点苦 ,让他们在艰苦的环境中懂得坚持,培养他们的耐挫力和受挫的恢复能力就可以了,这种对挫折教育方法的认识是有失偏颇的。

  (三)缺乏专门的课程教育和社会实践教育。大多数高校长期的挫折心理教育主要依靠教师的理论宣传 ,其设置的心理课程虽然被确定为重要课程,但在当今应试教育的背景下,心理健康教育往往成了理论性教育的一部分 ,成了为应付考试而设置的一门课程,应试教育引出的种种弊端反过来又严重地冲击着对大学生的品德教育 。此外,当前的挫折教育缺乏社会实践的锻炼 ,学生并不能在意志品质上形成抗挫折的能力。

  四、加强挫折教育的必要性

  (一)加强挫折教育是提高大学生心理素质的需要。良好的应对挫折能力是现代健康人格的重要组成部分,学生健全的心理素质的培养离不开挫折教育 。

  (二)大学生的成长成才需要挫折教育。随着社会的进步和国际化进程的加快,缺乏生活经验和社会阅历的当代大学生 ,往往难以应对社会上出现的问题和困难,从而出现一系列的心理问题。[4]因此,适当的挫折教育 ,可以促进大学生适应社会的需求 ,顺利走向社会 。

  五 、挫折教育的应对策略

  (一)积极开展心理咨询工作,加强学生的挫折心理教育 。没有心理健康教育和应对挫折的教育,就不能称之为完整的教育。而开展心理健康教育的一个成熟方法就是开展心理咨询活动。心理咨询是一项给大学生以心理指导和帮助的专业性服务工作 ,它能有效地消除心理挫折所带来的负面情绪,为大学生实现健康成长,提高应对挫折、适应环境的能力提供具体指导 。

  (二)积极发挥日常教育、教学活动在受挫教育中的作用。日常教育 、教学活动是学校工作的中心任务 ,既是培养学生健康心理的重要途径,也是对学生进行挫折教育的主要渠道。[5]

  1.推动学校课程改革,提升思想政治理论课品质 。增加教材中心理健康知识的含量 ,将学科知识与活动课程结合起来,实现两种形式学习的优势互补和良性互动,使学生在潜移默化中接受挫折教育。

  2.培养学生独立解决问题的能力和团队意识。教学过程中 ,学生任务的难度应当适度,设置一些专门的问题来激发学生的潜力,增加学生的动手机会 ,培养他们的团队意识和解决问题的独立性 ,增强他们解决困难、承受挫折的能力 。

  (三)将挫折教育纳入思想品德修养和法律基础课程体系。马克思主义理论课和思想品德修养教育课是现代高校为帮助大学生树立正确的人生观、世界观和价值观而开设的人生成长课程。高校教师应在这两门课程的教育中,利用真实案例,分析其中的对与错 、得与失 ,教育学生正确认识挫折,树立正确的应对观念,应当愈挫愈勇 ,而不应当一挫就败,浅尝辄止 。高校还应设置专门的心理理疗室,以供遇到挫折而不能自解的学生理疗。

  (四)变革教育模式 ,大力开展素质教育

  1.提倡把学生置于主体地位的发现式和探究式教学,使学生积极主动地参与到教学活动中来。例如,教师在课堂上设计更多的互动环节 ,激发学生学习积极性,增添课堂趣味性;开展素质教育,引导学生组建学习兴趣小组和科技创新团队 ,提高其自主学习和创新的能力 。

  2.改变传统的标准答案打分法 ,提倡教育改革 。对学生的评价、考核方式力求做到多样化,提倡因材施教。通过学生的实际动手能力和理论学习能力相结合的方式,来衡量学生个人素质。

  3.加强实践挫折教育 ,提升大学生的心理素质 。要通过充分的社会活动来提升大学生的抗挫能力,使其以积极乐观的态度走向社会,服务社会。

  (五)强调学生个人的主体作用 ,因材施教

  1.充分发挥学生的主观能动性和潜力。一个人的潜力是无穷的,要通过成功案例,引导学生以主人翁意识进入社会锻炼 ,充分发挥个人潜力 。

  2.因材施教,根据学生的优缺点进行教育引导,扬长避短。要充分了解学生的优势与缺点 ,有目的地进行引导,充分发挥学生的长处;根据学生的优劣势,帮助其制订职业生涯规划 ,使其进入社会后能够充分发挥自身的优势。

  3.将个人的发展志向同国家的需求相结合 。高校培养的是社会主义事业的建设者和接班人。每一个大学生都应该将自己的志向同社会需求相结合 ,顾全大局,力争做一个为国家和民族的利益奉献青春的有用之人。

  [ 注 释 ]

  [1] 李彦争.新时期大学生挫折教育问题研究[M].开封:河南大学出版社,2006.

  [2] 胡姗姗.浅析大学生挫折心理的类型及对策[M].重庆:西南大学教育科学研究所 ,2007.

  [3] 陈选华.挫折教育引论[M].合肥:中国科学技术大学出版社,2006.

  [4] 陶国富,王祥兴.大学生挫折心理[M].上海:立信会计出版社 ,2005.

  [5] 边和平.挫折教育学[M].徐州:中国矿业大学出版社,2005.

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重视幼儿的挫折教育

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1.从时代发展的需要看:现代社会对人的素质要求越来越高,尤其是要求具备一定的独立性 ,自主性和创造性。我们的教育不能只是传授有限的知识技能,而且还要培养能力,这样才能使受教育者胜任未来的学习 ,工作和社会生活,对幼儿进行挫折教育,正是适应了时代发展的要求。

对幼儿进行挫折教育是可能的 。幼儿有一定的体力 ,有一定的自觉性和主动性 。也具备一定与人交往的能力 ,这就使幼儿有可能去面对一定的困难并依靠自己的努力去克服一些困难。而且幼儿遇到的困难和挫折大多是一些日常生活中的困难和问题。绝大数困难依靠幼儿自己的努力是能够克服的 。人的一生将会经历无数的困难挫折,幼儿毕竟要长大,将来必定要自己去面对社会 ,面对人生。心理学家马斯洛论讲过:挫折未必总是坏的,关键在于人对待挫折的态度,而幼儿对挫折的理解和认识 ,主要取决于成人的教育和影响。因此,只要考虑了幼儿的年龄特点,采取适宜的教育措施 ,对幼儿进行挫折教育是可行的 。

三、幼儿挫折教育的培养

(一) 、真实感知,细致引导

  幼儿在生活和学习时的确离不开成人的帮助,但如果这种帮助变成了代替 ,久而久之,幼儿就会缺乏克服困难的心理体验,一旦因为受到挫折而达不到预期目标就会产生畏难依赖情绪 ,造成学习障碍。因此 ,幼儿挫折教育首先要破除幼儿学习的依赖性,要让幼儿在各种学习,生活中亲自感受困难 ,并为克服困难作出自己的努力。就像幼儿学会走路是跌倒后爬起来再走,比赛总是有赢有输,只有让幼儿在克服困难中感受挫折 ,认识挫折,才能培养出他们不怕挫折,勇于克服困难的能力 ,产生一种积极主动接受新事物,承认并敢于面对挫折的信心 。

(二) 、创设情景,提供机会

  幼儿的活动范围有限 ,教育者在利用自然情景进行挫折教育的同时,还要注意有意识地创设一些情景和机会,让

幼儿得到各方面的锻炼。如让幼儿到暗房子里去取东西;和小朋友闹矛盾怎么办;游戏时引导幼儿爬“黑道”走“勇敢者”的道路等等。

  在创设情境的过程中 ,要注意几个问题:

  1、必须注意适度和适量 。创设的情景应适合幼儿心理承受水平和理解能力 ,把握好“适度 ”和“适量”,切不可期望过高,盲目地让幼儿追求不切实际的目标 ,使幼儿产生畏难情绪,挫伤他们的自尊心和自信。教师应从幼儿自身的特点出发制定设置“跳一跳,摘一桃”的适度目标 ,使幼儿有足够的勇气去面对困难,努力取得成功。同时,幼儿一次面临的难题也不能太多 ,过多的挫折会操作幼儿的自信心和积极性,使幼儿产生严重的挫折感、恐惧感 。

 抓住小朋友的良好行为,利用榜样的力量 ,也是幼儿挫折教育的一种好方法 。例如,幼儿害怕失败时,老师在旁边鼓励:“别怕 ,你行的 ,你像某某一样勇敢。 ”这样,在榜样的影响下,幼儿就会树立信心 ,努力地去克服困难。在他们一次次战胜困难后,便增添了战胜困难的勇气,这时老师的“你真行” ,也就变成了幼儿心理上的“我真行” 。

(四) 、鼓励、赞扬、改变幼儿的受挫意识

  幼儿只有不断得到鼓励,才能在困难面前淡化和改变受挫意识,获得安全感和自信心。教师要鼓励幼儿做力所能及的事。如衣服自己穿脱 ,自己进餐,独自就寝等 。一旦幼儿取得进步后,教师一定要以积极的态度给予赞扬和鼓励 ,强化幼儿的行为,随时表现出肯定和相信幼儿的神态。温存的微笑,期待的目光 ,亲切的抚摸 ,对幼儿教师鼓励。教师的鼓励和赞扬既能激发幼儿追求自主自强,使

幼儿的受挫意识得以改变,又能提高他们继续尝试的勇气和信心 。在幼儿未完成任务时 ,要具体分析,必要时进行启发,引导 ,切不要说丧气话,更不能训斥。否则,只能使幼儿因增加挫折感 ,而最终失去自信心,削弱意志力。

(五) 、为幼儿创设与同伴交往的机会

  与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点 。从而更好地认识他人和自己,克服自我中心。在群体中 ,幼儿往往会经历一些挫折,如观点不一致。从于领导的地位等 。这样他必然要在不断的磨炼中学会如何友好相处,如何合作 ,从而更好地在同伴中保持自己的地位 。而这种磨炼有助于提高幼儿的耐挫力。另外 ,同伴之间的相互交流和指导,也能够帮助幼儿更好地克服困难,解决问题。

主要参考文献:

1999年11月《幼儿教育》

1998年7、8月《幼儿教育》

2001年5月《幼儿教育》

2001年10月《幼儿教育》

《重视幼儿的挫折教育》

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